Программа разработана:
1. в соответствии: с федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования (ФГОС ДО)
2. в соответствии с федеральной образовательной программой дошкольного образования
(ФОП ДО)
3. с использованием технологий:
программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
парциальной программы «Юный эколог» Николаева С.Н.
парциальной программы «Цветные ладошки» Лыкова И.А.
4. Программа реализуется на русском языке:
5. В рамках вариативной части проходит обучение на родном русском языке, который
является региональным государственным языком
адрес:
Место нахождения: 624377, Российская Федерация, Свердловская область, Верхотурский
район, с.Кордюково, ул. Центральная, 36
Телефон: 8(34389)2-31-82, 2-31-81
Эл. Адрес: kordykovo67@mail.ru
Официальный сайт: https://kordykovo.uralschool.ru/
Срок реализации программы:
С 01 сентября 2023 г. до 01 сентября 2028 г.
2
№п/п
СОДЕРЖАНИЕ
Стр.
Основные понятия и сокращения
5
Перечень нормативных правовых актов, регламентирующих деятельность ДОО
6
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
8
1.
1.1.
Пояснительная записка
8
1.1.1
Общие положения
8
1.1.2
Цели и задачи реализации Программы
10
1.1.3
Принципы и подходы к реализации Программы
11
1.1.4.
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
11
1.1.5.
Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного
возраста
12
1.2.
Планируемые результаты реализации и освоения Программы
13
1.3.
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
17
1.4.
Комплексные пособия, способствующие достижению целей и решению задач
Программы
19
1.5.
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ ЦЕЛЕВОГО РАЗДЕЛА
20
1.5.1.
Целевые ориентиры программы «Юный эколог» С.Н.Николаевой
20
1.5.2.
Целевые ориентиры программы «Цветные ладошки» И.А.Лыковой
23
2.
2.1
2.1.1.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Задачи и содержание образования (обучения и воспитания)
по образовательным областям
«Социально-коммуникативное развитие»
23
23
23
2.1.1.1
Задачи и содержание образования по образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»
24
2.1.1.2
Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
25
2.1.2.
«Познавательное развитие»
26
2.1.2.1
Задачи и содержание образования по образовательной области
«Познавательное развитие»
26
2.1.2.2
Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области «Познавательное развитие»
27
2.1.3.
«Речевое развитие»
30
2.1.3.1
Задачи и содержание образования по образовательной области «Речевое
развитие»
30
2.1.3.2
Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области «Речевое развитие»
31
2.1.4.
2.1.4.1
«Художественно-эстетическое развитие»
Задачи и содержание образования по образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
32
33
3
2.1.4.2
2.1.5.
Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
«Физическое развитие»
34
35
2.1.5.1
Задачи и содержание образования по образовательной области
«Физическое развитие»
35
2.1.5.2
Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области «Физическое развитие»
37
2.2
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы
37
2.3
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик.
38
2.4
Способы и направления поддержки детской инициативы
38
2.5
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников.
39
2.6
Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования
39
2.7
Иные характеристики содержания Программы
40
2.8
Рабочая программа воспитания
40
3.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
45
3.1
Психолого-педагогические условия реализации Программы
45
3.2
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
46
3.3
Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания
46
3.3.1.
Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания.
47
3.4
Перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных
произведений для реализации Программы
58
3.5
Кадровые условия реализации Программы
59
3.6
Примерный режим дня
60
3.7
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
64
4.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ: КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ
ПРОГРАММЫ
66
4
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ СОКРАЩЕНИЯ
Вариативная часть — часть Программы, формируемая участниками образовательных
отношений.
ДО – дошкольное образование.
ДОО – дошкольная образовательная организации
Закон об образовании ‒ Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»
КРР – коррекционно-развивающая работа.
НОО – начальное общее образование.
НС – несоответствие образовательной программы дошкольной образовательной организации
обязательному минимуму содержания, заданному в Федеральной программе.
ОВЗ – ограниченные возможности здоровья.
ООП – особые образовательные потребности.
ПДР – пространство детской реализации
План – Федеральный календарный план воспитательной работы.
Программа – образовательная программа дошкольного образования, разработанная в
организации, осуществляющей образовательную деятельность.
Программа воспитания – Федеральная рабочая программа воспитания.
ПС – Полное соответствие образовательной программы дошкольной образовательной
организации обязательному минимуму содержания, заданному в Федеральной программе.
РПВ – рабочая программа воспитания ДОО.
РАС – расстройство аутистического спектра.
РППС – развивающая предметно-пространственная среда.
СанПиН – санитарные правила и нормы.
УМК – учебно-методический комплект.
ФАОП ДО – Федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного
образования.
ФГОС ДО – Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования.
ФОП ДО или Федеральная программа – Федеральная
дошкольного образования.
образовательная
программа
ЧБД – часто болеющие дети.
ЧС – Частичное соответствие образовательной программы дошкольной образовательной
организации обязательному минимуму содержания, заданному в Федеральной программе.
5
ПЕРЕЧЕНЬ НОРМАТИВНЫХ ПРАВОВЫХ АКТОВ,
РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИХ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОО:
Федеральные документы:
1. Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей, 1990.
2. Декларация прав ребенка. Детский фонд ООН ЮНИСЕФ, 1959.
3. Декларация тысячелетия Организации Объединенных Наций. Принята Резолюцией 55/2
Генеральной Ассамблеей от 8 сентября 2000 года.
4. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в
силу для СССР 15.09.1990).
5. Указ Президента РФ от 07 мая 2012 г. № 599 «О мерах по реализации государственной
политики в области образования и науки».
6. Указ Президента РФ от 29 мая 2017 г. № 240 «Об объявлении в Российской Федерации
Десятилетия детства».
7. Указ Президента РФ от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических
задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года».
8. Указ Президента РФ от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития
Российской Федерации на период до 2030 года».
9. Указ Президента РФ от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении Основ государственной
политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных
ценностей».
10. Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации».
11. Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации,
причиняющей вред их здоровью и развитию».
12. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
13. Постановление Правительства РФ от 14 мая 2015 г. № 466 «О ежегодных основных
удлиненных оплачиваемых отпусках».
14. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. № 28
«Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 „Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи“.
15. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 27 октября 2020 г. № 32
«Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил и норм СанПиН 2.3/2.4.3590-20
„Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания
населения“
16. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. № 2
«Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 „Гигиенические нормативы
и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания.
17. Постановление Правительства РФ от 21 февраля 2022 г. № 225 «Об утверждении
номенклатуры должностей педагогических работников организаций, осуществляющих
образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций».
18. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 999-р «Об
утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года».
19. Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р «Об утверждении Концепции
развития дополнительного образования детей».
20. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 г. №
761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей,
6
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
специалистов и служащих, раздел „Квалификационные характеристики должностей
работников образования.
Приказ Министерства образования и науки России от 20 сентября 2013 г. № 1082 «Об
утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии».
Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
Приказ Министерства труда России от 18 октября 2013 г. № 544н «Об утверждении
профессионального стандарта „Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель,
учитель)“».
Приказ Министерства образования и науки России от 13 января 2014 г. № 8 «Об утверждении
примерной формы договора об образовании по образовательным программам дошкольного
образования».
Приказ Министерства образования и науки России от 22 декабря 2014 г. № 1601 «О
продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку
заработной платы) педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки
педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре».
Приказ Министерства образования и науки России от 11 мая 2016 № 536 «Об утверждении
Особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных
работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность».
Приказ Министерства просвещения России от 15 мая 2020 г. № 236 «Об утверждении
Порядка приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования».
Приказ Министерства просвещения России от 31 июля 2020 г. № 373 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного
образования».
Приказ Минпросвещения России от 25 ноября 2022 № 1028 «Об утверждении федеральной
образовательной программы дошкольного образования».
Приказ Министерства просвещения России от 24 марта 2023 г. № 196 «Об утверждении
Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих
образовательную деятельность».
Региональные документы:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября
2013 года
3. №1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования»;
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31июля 2020 г.
№373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным
программам дошкольного образования»;
5. Письмо Министерства образования и науки РФ от 28.02.2014 №08-249
«Комментарии к ФГОС ДО»;
6. Постановление от 28 сентября 2020 г. N 28 СП 2.4.3648-20 «Санитарно эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи».
7
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
1.1.1
Общие положения
Образовательная программа дошкольного образования (далее – Программа)
разработана в Филиале Муниципального казённого общеобразовательного учреждения
«Кордюковская средняя общеобразовательная школа», детский сад «Рябинушка» (далее –
Организация или ДОО) в соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО, с учетом инновационной
программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»1.
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений (далее – вариативная часть). Обе части являются
взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований ФГОС ДО.
Обязательная часть Программы соответствует ФОП ДО и дополнена в
необходимом объеме положениями инновационной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ», что позволяет использовать ее инновационные разработки и приводит к
повышению качества дошкольного образования в Организации.
При этом, согласно п. 4 ФОП ДО2, в случае полного соответствия положений
Программы федеральной программе, эта часть Программы оформляется в виде ссылки на
ФОП ДО. Дополнительные положения, соответствующие инновационной программе «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», прописаны в тексте Программы либо обозначены в виде
ссылок на программу «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Такой подход к формированию Программы реализует выполнение требования
Закона об образовании3 о необходимости обеспечить содержание и планируемые результаты
разработанных образовательными организациями образовательных программ не ниже
соответствующих содержания и планируемых результатов федеральной программы
дошкольного образования и позволяет утверждать, что Программа обеспечивает
содержание и планируемые результаты не ниже соответствующих содержания и
планируемых результатов Федеральной программы.
Вариативная часть включает различные направления, выбранные участниками
образовательных отношений из числа парциальных и иных программ и/или созданных ими
самостоятельно. Эта часть, в соответствии с ФГОС ДО, «может быть представлена в виде
ссылок на соответствующую методическую литературу, позволяющую ознакомиться с
содержанием выбранных участниками образовательных отношений парциальных программ,
методик, форм организации образовательной работы»4.
Вариативная часть Программы учитывает образовательные потребности, интересы и
мотивы детей, членов их семей и педагогов и ориентирована на:
специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность;
выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с
детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам
детей, а также возможностям педагогического коллектива;
сложившиеся традиции Организации или Группы.
В соответствии с ФГОС ДО «Структурные подразделения в одной Организации
(далее группы) могут реализовывать разные Программы»5. Что означает, что в разных
1
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой, раздел «Цели и задачи реализации Программы».
2
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 10.
3
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 12, п. 6.
4
Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.12, абзац второй.
5
Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.2.
8
группах в рамках вариативной части могут использоваться различные парциальные
программы.
Объем обязательной части Программы составляет не многим более 60% от общего
объема программы, а часть, формируемая участниками образовательных отношений, составляет
не многим менее 40%, что соответствует требованиям ФГОС ДО.
Коррекционная работа. Раздел коррекционно-развивающей работы в Программе
формируется с учетом следующих положений:
В пункте 27.3. ФОП ДО указано, что «Организациям предоставляется право разработать
программу КРР в соответствии с ФГОС ДО»6, однако обязанность включать содержание КРР в
Программу наступает только в случае, если планируется ее освоение детьми с ограниченными
возможностями здоровья.
В пункте 2.11.2. ФГОС ДО написано: «Содержание коррекционной работы и/или
инклюзивного образования включается в Программу, если планируется ее освоение детьми с
ограниченными возможностями здоровья».
Далее, в том же разделе ФГОС ДО, написано «В случае организации инклюзивного
образования по основаниям, не связанным с ограниченными возможностями здоровья
детей, выделение данного раздела не является обязательным; в случае же его выделения
содержание данного раздела определяется Организацией самостоятельно». 7
Аналогичные требования обозначены в п. 27.5. ФОП ДО: «КРР организуется: по
обоснованному запросу педагогов и родителей (законных представителей); на основании результатов
психологической диагностики; на основании рекомендаций ППК.».
Структура Программы соответствует ФОП ДО и состоит из 4 разделов — трех
основных (целевой, содержательный, организационный) и одного дополнительного, где
дается краткая презентация Программы. Все разделы составлены в соответствии с
требованиями и рекомендациями ФГОС ДО и ФОП ДО. В каждом из разделов отражается
обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Методические пособия. Согласно пп. а) пункта 2.11.2. ФГОС ДО8, «содержательный
раздел Программы должен включать описание образовательной деятельности в соответствии
с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с
учетом используемых методических пособий, обеспечивающих реализацию данного
содержания.» Поэтому, в соответствии с ФГОС ДО, для каждой образовательной области,
даны перечни пособий, способствующих реализации соответствующего раздела Программы.
В статье 47, параграф 3, пункт 4 Закона об образовании педагогическим работникам
дается «право на выбор учебников, учебных пособий, материалов и иных средств обучения и
воспитания в соответствии с образовательной программой и в порядке, установленном
законодательством об образовании;»9
С целью реализации этого права, в Программе дается широкий перечень пособий,
что создает педагогам возможность выбора — в каждой группе педагоги, реализующие
Программу, могут выбрать из предложенного перечня методические и иные пособия с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников их группы, специфики
их образовательных потребностей и интересов, а также в зависимости от своих
предпочтений.
Принцип практической целесообразности (исключение повторов). В ФОП одно и
тоже содержание может раскрываться в различных разделах ФОП. Например, кадровые
условия упоминаются в трех разделах ФОП: содержательном («Значимые для разработки и
реализации Программы характеристики»), в Программе воспитания и в организационном
разделе.
6
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 27.3.
Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.11.2.
8
Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.11.2.
9
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273‐ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 47, параграф 3, п. 4.
7
9
В данной Программе применяется принцип практической целесообразности
(исключение повторов), и каждый вопрос раскрывается в одном из разделов Программы в
соответствии с ФГОС ДО, а в остальных местах делается перекрестная ссылка на
соответствующий раздел Программы.
1.1.2. Цели и задачи реализации Программы
Цель Программы — «воспитание гармонично развитой и социально ответственной
личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации,
исторических и национально-культурных традиций»10 в период дошкольного детства с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде
всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность,
служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая
семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и
преемственность поколений, единство народов России.
Цель Программы дополняет цель, обозначенную в ФОП ДО, целью воспитать в
детях социальную ответственность, как обозначено в Указе Президента и в инновационной
программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Инструментом воспитания в детях социальной
ответственности является создание пространства детской реализации (ПДР)11.
Цель Программы достигается через решение задач, обозначенных в ФОП ДО,
дополненных задачами программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»:
Задачи ФОП ДО
1. приобщение детей (в соответствии с
возрастными особенностями) к базовым
ценностям российского народа
2. построение (структурирование) содержания
образовательной деятельности на основе учета
возрастных и индивидуальных особенностей
развития
3. создание условий для равного доступа к
образованию для всех детей дошкольного
возраста с учетом разнообразия
образовательных потребностей и
индивидуальных возможностей
4. охрана и укрепление физического и
психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия
5. обеспечение развития физических, личностных,
нравственных качеств и основ патриотизма,
интеллектуальных и художественно-творческих
способностей ребенка, его инициативности,
самостоятельности и ответственности
Дополнительные задачи из программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
1) обеспечение оптимального сочетания
классического дошкольного образования и
современных образовательных технологий
2) объединение обучения и воспитания в
целостный образовательный процесс на
основе традиционных российских
духовно-нравственных и социокультурных
ценностей
3) создание пространства детской реализации
(ПДР), что означает создание условий для
развитие личности ребенка через
поддержку детской инициативы,
творчества, самореализации
4) использование преимуществ сетевого
взаимодействия с профессиональным
сообществом и социальным окружением
5) обеспечение преемственность между
всеми возрастными дошкольными
группами и между детским садом и
начальной школой
10
Текст является точной цитатой из Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года № 204
«О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года».
11
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой, раздел «Цели и задачи реализации Программы».
10
Задачи ФОП ДО
6. обеспечение психолого-педагогической
поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в
вопросах воспитания, обучения и развития,
охраны и укрепления здоровья детей,
обеспечения их безопасности
7. достижение детьми на этапе завершения ДО
уровня развития, необходимого и достаточного
для успешного освоения ими образовательных
программ начального общего образования
Дополнительные задачи из программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
6) учет региональной специфики и
специфики дошкольной организации
1.1.3. Принципы и подходы к формированию Программы
Программа построена на принципах дошкольного образования, обозначенных в ФОП
ДО и ФГОС ДО, и дополнена основополагающим принципом инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» — создание пространства детской реализации (ПДР).
1. полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
2. построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе
содержания своего образования, становится субъектом образования;
3. содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей
младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников
(далее вместе - взрослые);
4. признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений;
5. поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6. сотрудничество ДОО с семьей;
7. приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
8. формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
9. возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,
методов возрасту и особенностям развития);
10. учет этнокультурной ситуации развития детей.
11. использование ПДР (пространство детской реализации) как одного из основных
инструментов формирования инициативной, творческой, социально-ответственной
личности.
1.1.4. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
Данная программа направлена на работу с детьми с 1,5 до 7 лет
Количество групп, их направленность и предельная наполняемость
Группа
Вторая группа раннего возраста
Возраст
Кол-во
групп
Предельная
наполняемость
1,5-3 года
1
10
11
Разновозрастная группа
Старшая группа
3-5 лет
5-6 лет
1
1
15
15
Подготовительная к школе группа
6-7 лет
1
15
Социальное окружение социальные партнеры
Направление
Организация, учреждение
Содержание
взаимодействия
Наука, образование
ИРО Свердловской области
Участие в вебинарах, курсах
Медицина
Кордюковский ФАП
Культура
Кордюковский СДК
Безопасность
Пожарная часть
Отдел полиции
Медицинское обслуживание и
просвещение
Участие в различных
мероприятиях
Экскурсии, беседы
1.1.5. Характеристики возрастных особенностей развития детей.
Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста берутся из
инновационной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Возрастная группа
Ссылка на инновационную программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
Характеристики
особенностей развития детей
от 2 месяцев до 1 года
(младенческая группа)
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Содержательный раздел:
воспитание и обучение детей младенческого и раннего возраста / Содержание
образовательной деятельности с детьми от 2 месяцев до 1 года (младенческая группа) /
Возрастные особенности развития детей от 2 месяцев до 1 года
Характеристики
особенностей развития детей
1–2 лет (первая группа
раннего возраста)
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Содержательный раздел:
воспитание и обучение детей младенческого и раннего возраста / Содержание
образовательной деятельности с детьми 1–2 лет (первая группа раннего возраста) /
Возрастные особенности развития детей 1–2 лет
Характеристики
особенностей развития детей
2-3 лет (вторая группа
раннего возраста)
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Содержательный раздел:
воспитание и обучение детей младенческого и раннего возраста / Содержание
образовательной деятельности с детьми 2-3 лет (вторая группа раннего возраста) /
Возрастные особенности развития детей 2-3 лет
Характеристики
особенностей развития детей
3–4 лет (младшая группа)
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Содержательный раздел:
воспитание и обучение детей дошкольного возраста / Содержание образовательной
деятельности с детьми 3-4 лет (младшая группа) / Возрастные особенности развития
детей 3–4 лет
Характеристики
особенностей развития детей
4-5 лет (средняя группа)
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Содержательный раздел:
воспитание и обучение детей дошкольного возраста / Содержание образовательной
деятельности с детьми 4-5 лет (средняя группа) / Возрастные особенности развития детей
4-5 лет
Характеристики
особенностей развития детей
5-6 лет (старшая группа)
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Содержательный раздел:
воспитание и обучение детей дошкольного возраста / Содержание образовательной
деятельности с детьми 5-6 лет (старшая группа) / Возрастные особенности развития
детей 5-6 лет
12
Характеристики
особенностей развития детей
6-7 лет (подготовительная к
школе группа)
1.2.
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Содержательный раздел:
воспитание и обучение детей дошкольного возраста / Содержание образовательной
деятельности с детьми 6-7 лет (подготовительная к школе группа) / Возрастные
особенности развития детей 6-7 лет
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного возраста и системные особенности
ДО делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных
образовательных достижений. Поэтому планируемые результаты освоения Федеральной
программы представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка
дошкольного возраста на разных возрастных этапах и к завершению ДО.
В соответствии с периодизацией психического развития ребенка согласно культурноисторической психологии, дошкольное детство подразделяется на три возраста:
младенческий (первое и второе полугодия жизни), ранний (от одного года до трех лет) и
дошкольный возраст (от трех до семи лет).
Обозначенные в Федеральной программе возрастные ориентиры "к одному году", "к
трем годам" и так далее имеют условный характер, что предполагает широкий возрастной
диапазон для достижения ребенком планируемых результатов. Это связано с
неустойчивостью, гетерохронностью и индивидуальным темпом психического развития
детей в дошкольном детстве, особенно при прохождении критических периодов. По этой
причине ребенок может продемонстрировать обозначенные в планируемых результатах
возрастные характеристики развития раньше или позже заданных возрастных ориентиров.
Степень выраженности возрастных характеристик возможных достижений может
различаться у детей одного возраста по причине высокой индивидуализации их
психического развития и разных стартовых условий освоения образовательной программы.
Обозначенные различия не должны быть констатированы как трудности ребенка в освоении
образовательной программы ДОО и не подразумевают его включения в соответствующую
целевую группу.
Планируемые результаты освоения Программы полностью соответствует планируемым
результатам реализации Федеральной программы, с учетом дополнений программы «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих планируемые результаты ФОП ДО.
Согласно п. 4 ФОП ДО12, в случае полного соответствия положений Программы
федеральной программе, эта часть Программы оформляется в виде ссылки на ФОП ДО.
Дополнительно, даются ссылки на соответствующий раздел программы «ОТ РОЖДЕНИЯ
ДО ШКОЛЫ», расширяющий содержание ФОП ДО.
Планируемые результаты освоения программы по возрастным группам
Возраст
Ссылка
на ФОП
Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
Младенчес
кая группа
(к 1 году)
п.15.1
ФОП ДО
Нет значимых добавлений
Первая
группа
раннего
возраста
(к 2 годам)
нет в
ФОП ДО
Развиваются основные движения, особенно ходьба:
Ходит долго, не присаживаясь, меняет положение (приседает, наклоняется).
Ходит по ограниченной поверхности (ширина 15–20 см), приподнятой над
полом на 15–20 см.
Перешагивает через препятствия приставным и чередующимся шагом.
Развивается самостоятельность, навыки самообслуживания:
12
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 10.
13
Возраст
Ссылка
на ФОП
Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
Самостоятельно ложкой ест густую и жидкую пищу.
Раздевается с небольшой помощью взрослого (снимает ботинки, шапку).
Надевает некоторые предметы одежды (ботинки, шапку).
Происходит скачок в развитии речи:
Быстро расширяется запас понимаемых слов, активный словарь расширяется
до 200-300 слов.
Начинает использовать вместо облегченных слов (би-би) полные (машина).
В игре обозначает свои действия словами и двухсловными предложениями.
Понимает несложный рассказ по сюжетной картинке, отвечает на вопрос
«где?».
Понимает короткий рассказ взрослого (без показа) о событиях, уже имевших
место в его опыте.
При общении со взрослым пользуется трехсловными предложениями,
употребляя прилагательные и местоимения. Речь малыша становится основным
средством общения со взрослыми..
В сенсорном развитии:
Обобщает предметы по существенным признакам (цвет, форма, величина):
Различает контрастные по величине предметы (типа куб) с разницей в 2 см.
Ориентируется в трех контрастных формах предметов (шар, куб, кирпичик).
Подбирает (по образцу и слову взрослого) три контрастных цвета.
Воспроизводит несложные сюжетные постройки («ворота», «скамейка»,
«дом»).
В игре:
Воспроизводит в игре разученные действия (например, кормит куклу).
Отображает в игре отдельные, наиболее часто наблюдаемые действия.
Воспроизводит ряд последовательных действий (начало сюжетной игры).
Начинает осваивать правила поведения в группе (играть рядом, не мешая
другим, помогать, если это понятно и не сложно).
Первая
группа
раннего
возраста
(к 3 годам)
п. 15.2.
ФОП ДО
Нет значимых добавлений
Младшая
группа
(к 4 годам)
п. 15.3.1.
ФОП ДО
В личностном развитии:
Учится придерживаться игровых правил в совместных играх, общаться
спокойно, без крика.
Учится адекватно реагировать на замечания и предложения взрослого.
В развитии пространственно-временных временных представлений:
понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади, слева —
справа, на, над — под, верхняя — нижняя (полоска).
понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь»...
Средняя
группа
(к 5 годам)
п. 15.3.2.
ФОП ДО
Образ Я, развитие личности ребенка:
имеет элементарные представления о себе (ФИО, возраст, гендерные
представления, ведет себя в соответствии со своим возрастом и полом):.
проявляет положительную самооценку, уверенность в себе, стремление
«быть хорошим» самооценкой.
проявляет личностное отношение к соблюдению (нарушению) моральных
норм, стремление к справедливости,
способен испытывать чувство стыда при неблаговидных поступках.
проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр с
небольшой группой детей.
проявляет инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.
14
Возраст
Ссылка
на ФОП
Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
умеет планировать последовательность действий.
Регуляторное развитие. К концу года ребенок может:
Вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
Подождать, пока взрослый занят.
Самостоятельно находить интересное для себя занятие.
Разделять игровые и реальные взаимодействия.
Планировать последовательность действий.
Удерживать в памяти несложное условие при выполнении каких-либо
действий.
В конструировании:
создает постройки по заданной схеме, чертежу.
конструирует по собственному замыслу.
Старшая
группа
(к 6 годам)
п. 15.3.3
ФОП ДО
Образ Я, мотивационные (личностные) образовательные результаты. К концу
года у детей сформированы:
Первичные представления о себе (знают свое имя и фамилию, возраст, пол,
свои интересы — чем нравится или не нравится заниматься, что любят и пр.).
Положительная самооценка, уверенность в себе, в своих возможностях,
умение проявлять инициативу и творчество в детских видах деятельности.
Стремление к справедливости, понимание того, что надо заботиться о
младших, помогать им, защищать тех, кто слабее, желание «быть хорошим»,
способность откликаться на переживания близких взрослых, детей.
Уважение и чувство принадлежности к своей семье (знает имена и отчества
родителей, имеет представления о том, где они работают, как важен для
общества их труд, о семейных праздниках, имеет постоянные обязанности по
дому).
Уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола, к
людям других культур и национальностей.
Представления о родном крае (может рассказать о своем родном городе
(поселке, селе), о некоторых достопримечательностях; умение назвать улицу,
на которой живет).
Любовь и интерес к родной стране, понимание того, что Российская
Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; что Москва —
столица нашей Родины, первичные представления о государственных символах
— флаге, гербе, гимне.
Интерес и уважение к истории России, представления о подвигах наших
предков, о Великой Отечественной войне, о Дне Победы.
Элементарные представления о сути основных государственных праздников
— День Победы, День защитника Отечества, 8 Марта, День космонавтики,
Новый год.
Когнитивное развитие: К концу года у детей формируется
Умение использовать различные источники информации (кино, литература,
экскурсии и др.).
Способность понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее
достижения (как делать).
Элементарные умения читать (понимать) и составлять схемы, модели
и алгоритмы собственной деятельности.
Способность рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, когда
анализируемые отношения не выходят за пределы наглядного опыта.
Коммуникативное развитие. К концу года у детей проявляются:
Умение поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, согласие или
несогласие с ответом товарища.
Умение аргументированно и доброжелательно оценивать ответ,
высказывание сверстника.
15
Возраст
Ссылка
на ФОП
Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
Такие качества, как сочувствие, отзывчивость, внимательное отношение
к окружающим (взрослым и сверстникам), умение проявлять заботу,
с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.
Умение дружески взаимодействовать с другими детьми; сообща играть,
трудиться, заниматься; желание помогать друг другу, самостоятельно находить
общие интересные занятия.
Чувство сопричастности к детско-взрослому сообществу детского сада,
желание быть полезным членом коллектива.
Желание активно участвовать в мероприятиях, которые проводятся в
детском саду (спектакли, спортивные праздники, подготовка выставок детских
работ).
Регуляторное развитие. К концу года дети могут:
Самостоятельно находить интересное для себя занятие.
Проявлять осознанное отношение к выполнению общепринятых норм
и правил.
Самостоятельно или с помощью взрослого правильно оценивать свои
поступки и поступки сверстников.
Проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного
результата, способность сосредоточенно действовать в течение 15–25 минут.
Подготовит
ельная к
школе
группа
(к 7 годам)
п. 15.4.
ФОП ДО
Образ Я, мотивационные (личностные) образовательные результаты. К концу
года у детей формируются:
Положительная самооценка, уверенность в себе, в своих возможностях,
умение проявлять инициативу и творчество в детских видах деятельности,
нацеленность на дальнейшее обучение.
Предпосылки осознанного отношения к своему будущему (к своему
образованию, здоровью, деятельности, достижениям), стремление быть
полезным обществу.
Стремление к справедливости, умение справедливо оценивать свои поступки
и поступки сверстников,
умение в своих действиях руководствоваться не сиюминутными желаниями
и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными
ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо».
Уважительное отношение к окружающим, умение проявлять заботу,
помогать тем, кто в этом нуждается (малышам, пожилым, более слабым и пр.),
способность откликаться на переживания других людей.
Уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола, к
людям других культур и национальностей.
Уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье (имеет
некоторые представления об истории семьи в контексте истории родной
страны, гордится воинскими и трудовыми наградами дедушек, бабушек,
родителей, проявляет интерес к профессиям родителей).
Любовь и интерес к малой родине (желание, чтобы родной край становился
все лучше).
Патриотические чувства, любовь к Родине, гордость за ее достижения,
уважение к государственным символам, представления о нашей Родине —
России как о многонациональной стране, где мирно живут люди разных
национальностей, культур и обычаев.
Интерес и уважение к истории России, представления о подвигах наших
предков, о Великой Отечественной войне, о Дне Победы, уважение
к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.
Когнитивное развитие. К концу года у детей формируются:
Умение действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить
цель, составлять собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие
результата и цели; корректировать свою деятельность; способность
16
Возраст
Ссылка
на ФОП
Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательноисследовательской деятельности.
Предпосылки учебной деятельности, навык живого, заинтересованного
участия в образовательном процессе, умение применять усвоенные знания и
способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как
взрослым, так и ими самими.
Коммуникативное развитие. К концу года у детей проявляются:
Конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми
(договариваться, обмениваться предметами, информацией; распределять
действия при сотрудничестве).
Уважительное отношение и чувство принадлежности к сообществу детей
и взрослых в детском саду, интерес к общегрупповым (общесадовским)
событиям и проблемам; желание участвовать в жизни дошкольного учреждения
(праздники, спектакли, проекты, соревнования и т. п.); способность
к совместному обсуждению.
Доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение считаться
с интересами и мнением товарищей, умение слушать собеседника,
не перебивать, спокойно отстаивать свое мнение, справедливо решать споры:
способность формировать отношения, основанные на сотрудничестве
и взаимопомощи.
Регуляторное развитие. К концу года дети могут:
Проявлять организованность, дисциплинированность; умение ограничивать
свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в том числе
выполнять совместно установленные правила группы, понимание своих
обязанностей в связи с подготовкой к школе.
Проявлять самостоятельность, целенаправленность, умение планировать
свои действия, направленные на достижение конкретной цели, стремление
доводить начатое дело до конца.
Совместно со сверстниками заниматься выбранным делом, договариваться,
планировать, обсуждать и реализовывать планы, проявлять организаторские
способности и инициативу.
В играх с правилами договариваться со сверстниками об очередности ходов,
выборе карт, схем; проявлять терпимость и доброжелательность в игре с
другими детьми.
1.3.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ.
Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена на
изучение деятельностных умений ребенка, его интересов, предпочтений, склонностей,
личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она
позволяет выявлять особенности и динамику развития ребенка, составлять на основе
полученных данных индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной
программы, своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию
образовательной деятельности.
Цели педагогической диагностики, а также особенности ее проведения определяются
требованиями ФГОС ДО. При реализации Программы может проводиться оценка
индивидуального развития детей, которая осуществляется педагогом в рамках
педагогической диагностики. Вопрос о ее проведении для получения информации о
17
динамике возрастного развития ребенка и успешности освоения им Программы, формах
организации и методах решается непосредственно ДОО.
Специфика педагогической диагностики достижения планируемых образовательных
результатов обусловлена следующими требованиями ФГОС ДО:
планируемые результаты освоения основной образовательной программы ДО
заданы как целевые ориентиры ДО и представляют собой социально-нормативные
возрастные характеристики возможных достижений ребенка на разных этапах
дошкольного детства;
целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в
виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их
формального сравнения с реальными достижениями детей и основой объективной оценки
соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки
детей;
освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных
аттестаций и итоговой аттестации обучающихся.
Данные положения подчеркивают направленность педагогической диагностики на
оценку индивидуального развития детей дошкольного возраста, на основе которой
определяется эффективность педагогических действий и осуществляется их дальнейшее
планирование.
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться
исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
Периодичность проведения педагогической диагностики определяется ДОО.
Оптимальным является ее проведение на начальном этапе освоения ребенком
образовательной программы в зависимости от времени его поступления в дошкольную
группу (стартовая диагностика) и на завершающем этапе освоения программы его
возрастной группой (заключительная, финальная диагностика). При проведении диагностики
на начальном этапе учитывается адаптационный период пребывания ребенка в группе.
Сравнение результатов стартовой и финальной диагностики позволяет выявить
индивидуальную динамику развития ребенка.
Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится педагогом в
произвольной форме на основе малоформализованных диагностических методов:
наблюдения, свободных бесед с детьми, анализа продуктов детской деятельности (рисунков,
работ по лепке, аппликации, построек, поделок и тому подобное), специальных
диагностических ситуаций. При необходимости педагог может использовать специальные
методики диагностики физического, коммуникативного, познавательного, речевого,
художественно-эстетического развития.
Основным методом педагогической диагностики является наблюдение. Ориентирами
для наблюдения являются возрастные характеристики развития ребенка. Они выступают как
обобщенные показатели возможных достижений детей на разных этапах дошкольного
детства в соответствующих образовательных областях. Педагог наблюдает за поведением
ребенка
в
деятельности
(игровой,
общении,
познавательно-исследовательской,
изобразительной, конструировании, двигательной), разных ситуациях (в режимных
процессах, в группе и на прогулке, совместной и самостоятельной деятельности детей и
других ситуациях). В процессе наблюдения педагог отмечает особенности проявления
ребенком личностных качеств, деятельностных умений, интересов, предпочтений, фиксирует
реакции на успехи и неудачи, поведение в конфликтных ситуациях и тому подобное.
Наблюдая за поведением ребенка, педагог обращает внимание на частоту проявления
каждого показателя, самостоятельность и инициативность ребенка в деятельности. Частота
проявления указывает на периодичность и степень устойчивости показателя.
18
Самостоятельность выполнения действия позволяет определить зону актуального и
ближайшего развития ребенка. Инициативность свидетельствует о проявлении субъектности
ребенка в деятельности и взаимодействии.
Результаты наблюдения фиксируются, способ и форму их регистрации педагог
выбирает самостоятельно. Оптимальной формой фиксации результатов наблюдения может
являться карта развития ребенка. Педагог может составить ее самостоятельно, отразив
показатели возрастного развития ребенка и критерии их оценивания. Фиксация данных
наблюдения позволит педагогу выявить и проанализировать динамику в развитии ребенка на
определенном возрастном этапе, а также скорректировать образовательную деятельность с
учетом индивидуальных особенностей развития ребенка и его потребностей.
Результаты наблюдения могут быть дополнены беседами с детьми в свободной
форме, что позволяет выявить причины поступков, наличие интереса к определенному виду
деятельности, уточнить знания о предметах и явлениях окружающей действительности и
другое.
Анализ продуктов детской деятельности может осуществляться на основе изучения
материалов портфолио ребенка (рисунков, работ по аппликации, фотографий работ по лепке,
построек, поделок и другого). Полученные в процессе анализа качественные характеристики
существенно дополнят результаты наблюдения за продуктивной деятельностью детей
(изобразительной, конструктивной, музыкальной и другой деятельностью).
Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе
которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует РППС, мотивирующую
активную творческую деятельность обучающихся, составляет индивидуальные
образовательные маршруты освоения образовательной Программы, осознанно и
целенаправленно проектирует образовательный процесс.
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей
(выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей, причин
возникновения трудностей в освоении образовательной программы), которую проводят
квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи). Участие ребенка в
психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных
представителей). Результаты психологической диагностики могут использоваться для
решения задач психологического сопровождения и оказания адресной психологической
помощи.
1.4.
КОМПЛЕКСНЫЕ ПОСОБИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ ДОСТИЖЕНИЮ ЦЕЛЕЙ
И РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ ПРОГРАММЫ
Авторы
1 Управление и организация работы ДОО.
Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, Э. М. Дорофеевой
ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Инновационная программа дошкольного
образования (6-ое издание). ФГОС
Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, Э. М. Дорофеевой
Рабочая программа воспитания "ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ"
Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, Э. М. Дорофеевой
Программа обучения и воспитания детей от рождение до 1 года.
Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, Э. М. Дорофеевой
Программа обучения и воспитания детей 1-2 лет
Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, Э. М. Дорофеевой
Программа обучения и воспитания детей 2-3 лет
Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, Э. М. Дорофеевой
Программа обучения и воспитания детей 3-4 лет
Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, Э. М. Дорофеевой
Программа обучения и воспитания детей 4-5 лет
Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, Э. М. Дорофеевой
Программа обучения и воспитания детей 5-6 лет
Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, Э. М. Дорофеевой
Программа обучения и воспитания детей 6-7 лет
Веракса А. Н.
Индивидуальная психологическая диагностика дошкольника. 5-7 лет.
ФГОС
19
Логинова Л. .
Образовательное событие как инновационная технология работы с
детьми 3-7 лет
Веракса А. Н., Веракса Н. Е.
Пространство детской реализации. Проектная деятельность. (5-7 лет)
Методическое пособие. ФГОС
Котельникова С. В., Новикова Ж. Л.
Алмазова О. В., Бухаленкова Д. А.,
Веракса А. Н., Гаврилова М. Н.,
Якупова В. А.
Журнал приема и ухода детей. ФГОС
Журнал регистрации протоколов родительских собраний. ФГОС
Рабочий журнал воспитателя
Развитие саморегуляции у дошкольников. 5-7 лет. ФГОС
Белолуцкая А. К., Денисенкова Н. С.,
Короткова Ю. А., Смирнова Е. О.,
Титова Н. И., Шиян И. Е., Шиян О. А.
Современный детский сад: Универсальные целевые ориентиры
дошкольного образования. ФГОС
Шиян О. А.
Современный детский сад. Каким он должен быть. ФГОС
1 Оценка качества
Греннер К. ., Дитрих И. ., Маркс Ю. .,
Титце В. ., Ханиш А. .
Оценка и развитие качества дошкольного образования. ФГОС
Арчер К. ., Сирадж И. .
Шкала MOVERS. Повышение уровня физического развития детей (2-7 лет)
Кингстон Д. ., Мелхиш Э. ., Сирадж И. .
Шкала SSTEW.Обеспечение устойчивого совместного мышления и
эмоционального благополучия (2–5 лет)
Федорова С. Ю.
Джалла Р. У., Уденховен Н. в.
Веракса А. Н., Веракса Н. Е., Репина
Т. А.
ВПО Развитие двигательных способностей дошкольников
ВПО Раннее развитие детей. Культурологический подход
ВПО Социальная психология дошкольника
Бренифье О. .
ВПО Философская практика в детском саду
4. Высшее профессиональное образование
1.5. ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ ЦЕЛЕВОГО РАЗДЕЛА (часть, формируемая
участниками образовательных отношений).
1.5.1.Целевые ориентиры программы «Юный эколог» С.Н.Николаевой базируются на
положениях ФГОС ДО (пункт 4.6).
Планируемые результаты на этапе завершения освоения программы «Юный эколог».
К концу дошкольного возраста:
• ребенок проявляет интерес к сведениям о Вселенной: он охотно включается в
наблюдения за небом, с интересом участвует в занятиях с глобусом и другими моделями,
слушает рассказ взрослого, задает вопросы, отражает свои впечатления о Вселенной в
рисунках;
• ребенок усваивает элементарные представления о свойствах воды; у него
развивается познавательный интерес: он с удовольствием участвуют в проведении опытов и
игр с водой, снегом, льдом, повторяет их самостоятельно в домашних условиях, задает
вопросы о воде;
• ребенок усваивает элементарные представления о свойствах воздуха; проявляет
познавательный интерес, выражает желание участвовать в проведении опытов с воздухом;
• ребенок усваивает элементарные представления о свойствах песка, земли; проявляет
познавательный интерес к практическим опытам с разными почвами и камнями, охотно
участвует в коллекционировании камней, рисуют на асфальте;
• у ребенка сформировано обобщенное представление о временах года; отношение
ребенка выражается в познавательном интересе – он с удовольствием участвует в
наблюдениях за сезонными изменениями природы, отражает их в календаре;
• у ребенка развивается познавательный интерес – он самостоятельно рассматривает
растения, охотно участвует в коллективных наблюдениях, делает зарисовки в календаре,
задает вопросы, слушает рассказы воспитателя; развиваются эстетические чувства, умение
замечать и оценивать привлекательные качества комнатных растений: красоту, формы и
20
окраски листьев, вьющихся стеблей, красоту цветущего растения; ребёнок замечает и
эмоционально реагирует на появившиеся ростки, бутоны, цветы; охотно участвует в
украшении помещения – в расстановке растений, кашпо, ваз с цветами, ветками; изображает
их в рисунках, аппликациях; развивается восприятие комнатных растений как живых
существ: ребенок может заметить их неблагополучное состояние (засыхающие листья,
бледную окраску, вытянутые стебли и др.), обнаружить недостаточность условий для их
жизни (сухую землю, малую освещенность); сочувствует растению: сообщает воспитателю о
замеченных неполадках, охотно выполняет поручения по уходу за растениями, помогает при
их пересадке;
• у ребёнка развивается познавательный интерес к растениям участка: он охотно
участвует в коллективных наблюдениях, беседах, в заполнении календарей природы,
проявляет инициативу в познании растений – задает вопросы, самостоятельно наблюдает,
строит предположения, рассказывает об увиденном; понимает, что растения – это живые
существа, которым необходимо сочувствовать, оберегать; проявляет готовность участвовать
в практических делах по поддержанию хороших условий для растений (полив, перекопка
земли и пр.);
• у ребенка формируется понимание того, что обитатели уголка природы –живые
существа со своими потребностями, что о них нужно постоянно заботиться; проявляет
готовность участвовать в создании и поддержании необходимых для животных условий
жизни; учится отличать хорошее самочувствие (нормальное состояние) от недомогания,
радоваться красоте проявлений здорового животного; развивается познавательный интерес к
обитателям уголка природы(самостоятельно наблюдает, задает вопросы, активно участвует в
коллективных занятиях, беседах, старается узнавать новые сведения); охотно отображает
впечатления в изо деятельности, игре;
• получает элементарные представления о домашних животных; проявляет интерес к
их жизни: охотно наблюдает за ними, за их поведением, задает вопросы, слушает рассказы,
сказки; понимает потребности животных, проявляет готовность ухаживать за ними, умеют
правильно обращаться с ними (гладить, играть, ласково разговаривать);любуется ими, их
красотой, силой, ловкостью, грациозностью, преданностью и пр., отображает эти
впечатления в игре, изо деятельности;
• ребенок знает 2 – 4 вида птиц своей местности, проявляет интерес к их жизни,
наблюдает за ними, задает вопросы, сообщает о своих впечатлениях, любуется птицами, их
поведением, полетом; охотно участвует в подкормке зимующих птиц;
• ребенок знает, как вырастить растение из семян, с интересом участвует в
выращивании растений, с готовностью выполняет указания взрослых по уходу за ними,
охотно наблюдает за растениями, замечает изменения, делает зарисовки в календаре;
• охотно наблюдает за строительством гнезд птицами, выращиванием птенцов;
сообщает о своих наблюдениях; проявляет готовность создать благоприятные условия для
них: не шуметь возле гнезда, вести себя сдержанно и следовать рекомендациям взрослых,
подкармливать птиц; проявляет бережное отношение к птенцам;
• ребенок проявляет чуткость и заботу о молодых животных, бережное отношение к
ним, готовность ухаживать за ними, стремится создать для них хорошие условия, готов
поступиться ради них своими желаниями, радуется их играм и забавам, интересуется их
жизнью, наблюдает за ними, с удовольствием слушает рассказы о них, задает вопросы;
• ребенок имеет представления о лесе как сообществе растений и животных и главных
его обитателях, соблюдает правила поведения в лесу - не мусорят, не уничтожают
насекомых, не ломают растения, не разоряют птичьи гнезда, норы животных, муравейники,
не топчут грибы; умеет наслаждаться обстановкой леса: тишиной, спокойствием, прохладой,
шорохами, пением птиц, журчанием ручья, лесными запахами, учатся правильно(не ломая
растений) собирать ягоды, грибы; развивается познавательный интерес к жизни леса:
ребенок самостоятельно наблюдает разные явления, задает вопросы, охотно слушает
рассказы, участвует в обсуждении;
21
• ребенок знает, что такое тайга – это лес (сообщество), в котором растут хвойные
деревья, живут разные животные (бурые медведи, волки, лисы, соболи, рыси); охотно
слушает рассказы о тайге и жизни её обитателей;
• ребенок знает, что такое тропический лес, как и обычный, это сообщество растений
и животных; что в нем растут лианы, которые обвивают деревья, поэтому он
труднопроходим; он опасен, там есть ядовитые змеи и насекомые;
• ребенок проявляет интерес к рассказам о жизни водоема, задает вопросы, участвует
в установлении связей между обитателями водно-прибрежной зоны, не оставляет мусор на
берегу, не бросает его в воду, любуется красотой водной поверхности, полетом стрекоз,
растениями, вечерним туманом, слушает шорохи и звуки обитателей пруда(кваканье
лягушек и т.д.);
• ребенок проявляет интерес к рассказам о жизни моря, морских животных; не
оставляет мусор на берегу, на пляже, не бросает его в воду; узнает чаек, их крики; охотно
наблюдает за полетом, ловлей рыбы;
• ребенок знает, что луг – это сообщество растений и животных, самостоятельно
наблюдает за разными насекомыми (бабочками, шмелями, пчелами, жуками, стрекозами),
рассматривает цветы, слушает стрекотание кузнечиков; проявляет интерес к рассказу
взрослого, не рвет большие букеты, не бросает сорванные растения; любуется разноцветием
луга, наслаждается его ароматом, наблюдает за полетом насекомых, передает свои
впечатления в изо деятельности;
• ребенок знает, что степь – это сообщество травянистых растений и животных;
самостоятельно наблюдает за насекомыми, рассматривает цветы, любуется красотой степи
весной, когда цветут тюльпаны, маки, наслаждается ее ароматом, передает впечатления в изо
деятельности; проявляет интерес к рассказам взрослых о жизни степных животных;
• ребенок знает, что необходимо для жизни и здоровья человека; охотно включается в
оценку взрослыми обстановки, окружающих условий (тепло – холодно, чисто – грязно,
воздух свежий и загрязненный), радуется тишине, порядку и чистоте, свежему воздуху на
природе (в лесу, на пляже);
• ребенок имеет представления о том, что «природа кормит и поит» человека, дает
материалы для жизни, поэтому природу надо ценить и беречь – не разрушать, не загрязнять,
ее надо изучать, наблюдать – в ней много интересного и красивого; ребенок самостоятельно
и вместе с воспитателем наблюдает за явлениями природы, любуется красотой цветов,
деревьев, явлениями неживой природы (роса, радуга, закат и др.), принимает участие в уходе
за растениями в помещении и на участке детского сада; интересуется, из чего сделаны
предметы, охотно экспериментирует с природными материалами, не рвет и не пачкает
бумагу, замечает сломанные деревянные вещи (стулья, игрушки), закрывает кран с водой;
• ребенок проявляет интерес к природоохранной деятельности человека, участвует
вместе со взрослыми и самостоятельно в доступных природоохранных мероприятиях.
1.5.2. Целевые ориентиры программы «Цветные ладошки» И.А.Лыковой базируются
на положениях ФГОС ДО (пункт 4.6).
- ребёнок проявляет увлеченность, непосредственность, интерес к данной
деятельности;
- ребёнок использует творческое воображение;
- ребёнок применяет известные способы действия в новых условиях
- ребёнок проявляет самостоятельность в нахождении способов создания образов,
нахождении оригинальных, новых способов для ребенка;
- ребёнок создаёт новые комбинации на основе ранее освоенных способов;
- ребёнок находит адекватные выразительно-изобразительные средства создания
образов;
- ребёнок проявляет индивидуальный «почерк»;
- ребёнок проявляет субъективность новизны, оригинальность и вариативность
способа решения творческой задачи и результата творчества;
22
- ребёнок умеет распредмечивать и опредмечивать художественно-эстетических
объекты с помощью воображения и эмпатии, интерпретировать художественный образ и
содержание, заключенные в художественную форму;
- ребёнок творчески осваивает средства художественно-образной выразительности;
- ребёнок самостоятельно умеет создавать художественные образы;
- ребёнок проявляет эстетическое отношение в деятельности и повседневной жизни;
- ребёнок умеет экспериментировать с художественными инструментами,
материалами для открытия их свойств и способов создания образов.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
2.1.
ЗАДАЧИ И СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ (ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ)
ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ
В Программе задачи и содержание образования (обучения и воспитания)
по образовательным областям, полностью соответствует ФОП, с учетом положений
программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Согласно п. 4 ФОП ДО13, в случае полного соответствия положений Программы
федеральной программе, эта часть Программы оформляется в виде ссылки на ФОП ДО.
Дополнительно, в каждой образовательной области дается ссылка на соответствующий
раздел программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» и краткий перечень основных положений
программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих ФОП ДО.
Такой подход к формированию Программы обеспечивает выполнение требования
ст.12, п.6 Закона об образовании14 о необходимости обеспечить содержание и планируемые
результаты разработанных образовательными организациями образовательных программ не
ниже соответствующих содержания и планируемых результатов федеральной программы
дошкольного образования.
Согласно пп. а) пункта 2.11.2. ФГОС ДО, содержательный раздел Программы
должен включать описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом
используемых методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания.
Поэтому, в соответствии с ФГОС ДО, для каждой образовательной области, даны перечни
пособий, способствующих реализации соответствующего раздела Программы.
В Программе дается широкий перечень пособий, что создает педагогам возможность
выбора. В соответствии с Законом об образовании (ст. 47, п. 3)15, в каждой группе педагоги,
реализующие Программу, самостоятельно выбирают из предложенного перечня методические
пособия с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников их группы,
специфики их образовательных потребностей и интересов, а также в зависимости от своих
предпочтений.
2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» направлена на16:
усвоение и присвоение норм, правил поведения и морально-нравственных ценностей,
принятых в российском обществе;
развитие общения ребенка со взрослыми и сверстниками, формирование готовности к
совместной деятельности и сотрудничеству;
13
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 10.
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 12, п. 6.
15
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 47, п. 3.
16
Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.6.
14
23
формирование у ребенка основ гражданственности и патриотизма, уважительного
отношения и чувства принадлежности к своей семье, сообществу детей и взрослых в
Организации, региону проживания и стране в целом;
развитие эмоциональной отзывчивости и сопереживания, социального и
эмоционального интеллекта, воспитание гуманных чувств и отношений;
развитие самостоятельности и инициативности, планирования и регуляции ребенком
собственных действий;
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ социальной навигации и безопасного поведения в быту и
природе, социуме и медиапространстве (цифровой среде).
2.1.1.1. Задачи и содержание образования по образовательной области «Социальнокоммуникативное развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению
«Социально-коммуникативное развитие» полностью соответствует разделу 18 ФОП ДО17 и
дополняются положениями инновационной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Возрастна
я группа
Ссылк
а на
ФОП
Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»
До 1 года
п. 18.1
ФОП
Нет дополнений
Нет значимых дополнений
1-2 года
п. 18.2
ФОП
Нет дополнений
Нет значимых дополнений
2-3 года
п. 18.3
ФОП
Содержание
образовательной
деятельности с детьми 2-3
лет / Образовательная
область «Социальнокоммуникативное развитие»
3–4 года
п. 18.4
ФОП
Содержание
образовательной
деятельности с детьми 3-4
лет / Образовательная
область «Социальнокоммуникативное развитие»
4–5 лет
п. 18.5
ФОП
Содержание
образовательной
деятельности с детьми 4-5
лет / Образовательная
область «Социальнокоммуникативное развитие»
17
Значимые дополнения, расширяющие ФОП ДО
Добавлены подразделы «Трудовое воспитание»,
«Формирование основ безопасности», «Развитие
игровой деятельности»
Значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделу
«Патриотическое воспитание»; раскрыто содержание
образовательной деятельности по формированию
положительной самооценки, развитию саморегуляции;
воспитанию уважительного отношения к людям
знакомых профессий, бережного отношения
к результатам их труда; формированию навыков
безопасного поведения на дорогах; добавлен подраздел
«Развитие игровой деятельности».
В подразделе «Патриотическое воспитание»
представлено содержание работы по знакомству детей с
Российской армией, некоторыми родами войск;
значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделу
«Трудовое воспитание».
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 18.
24
5–6 лет
п. 18.6
ФОП
Содержание
образовательной
деятельности с детьми 5-6
лет / Образовательная
область «Социальнокоммуникативное развитие»
Раскрыто содержание образовательной деятельности по
расширению гендерных представлений; развитию
целенаправленности и саморегуляции собственных
действий, волевых качеств; формированию уважения к
традиционным ценностям; в подразделе
«Патриотическое воспитание» представлено
содержание работы по воспитанию уважения к
Российской армии.
6–7 лет
п. 18.7
ФОП
Содержание
образовательной
деятельности с детьми 6-7
лет / Образовательная
область «Социальнокоммуникативное развитие»
Раскрыто содержание образовательной деятельности по
развитию саморегуляции, целеполагания, закреплению
традиционных гендерных представлений; знакомству с
героями России, российской армией; формированию
навыков безопасного поведения на дорогах (в частности
знакомство с работой ГИБДД, экстренных служб, с
номерами экстренных служб); значительно шире
представлено содержание образовательной
деятельности по подразделам «Освоение общепринятых
правил и норм», «Нравственное воспитание».
2.1.1.2. Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
3 Социально-коммуникативное развитие
Сингер Э. ., Хаан Д. .
Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.
Играть, удивляться, узнавать
Социально-коммуникативное развитие дошкольников (3-4 года). ФГОС
Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.
Социально-коммуникативное развитие дошкольников (4-5 лет) ФГОС
Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.
Социально-коммуникативное развитие дошкольников (5-6 лет) ФГОС
Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.
Социально-коммуникативное развитие дошкольников (6-7 лет) ФГОС
Петрова В. И., Стульник Т. Д.
Этические беседы с дошкольниками. (4-7 лет) ФГОС
Конспекты занятий:
Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.
Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Вторая группа раннего возраста (2–3 года).
Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Младшая группа (3–4 года).
Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Средняя группа (4–5 лет).
Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Старшая группа (5–6 лет).
Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
Методические пособия:
Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в ясельных группах детского сада: Вторая группа раннего
возраста (2–3 года).
Губанова Н.Ф. Игровая деятельности в детском саду: Младшая группа (3–4 года).
Губанова Н.Ф. Игровая деятельности в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).
Губанова Н.Ф. Игровая деятельности в детском саду: Старшая группа (5–6 лет).
Логинова Л. Л. Образовательное событие как инновационная технология работы с детьми 3–7 лет.
Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с дошкольниками (4–7 лет).
Развитие саморегуляции у дошкольников (5–7 лет).
Умные игры в этнических сказках / Под ред. О. М. Вотиновой, Л. В. Паруниной.
Программа, основанная на ECERS (3-5 лет):
Программа основанная на ECERS. Методические рекомендации (3-5 лет).
Тема «Давай дружить!». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Зрение». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Изучаем птиц». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Мы заботимся о себе». Комплект (конспекты+наглядно-дидактический материал).
Тема «Мы одинаковые, мы разные». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
25
Тема «Наш детский сад». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Запахи и вкусы». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Мой дом, моя семья». Комплект (конспекты+наглядно-дидактический материал).
Тема «Вода». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Виды спорта». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Музыка». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Кто нам помогает?». Комплект (конспекты+наглядно-дидактический материал).
Тема «Слух». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Цвета». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Растения». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Транспорт». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «На ферме». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Наглядно-дидактические пособия:
Бордачева И. Ю. Дорожные знаки (4–7 лет).
Серия «Мир в картинках»: «Бытовая техника»; «Государственные символы Российской
Федерации»; «День Победы».
Серия «Рассказы по картинкам»: «Защитники Отечества»; «Великая Отечественная война»; «Кем
быть»; «Профессии»; «Мой дом».
Развивающие плакаты: «Очень важные профессии», «Народы стран ближнего зарубежья».
Дополнительные методические пособия:
Превращения. Развитие диалектического мышления в детском саду / Под ред. О. А. Шиян (3-7 лет).
Сингер Э., Хаан Д. Играть, удивляться, узнавать (0–7 лет).
2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
Образовательная область «Познавательное развитие» направлена на18:
развитие любознательности, интереса и мотивации к познавательной деятельности;
освоение сенсорных эталонов и перцептивных (обследовательских) действий,
развитие поисковых исследовательских умений, мыслительных операций, воображения и
способности к творческому преобразованию объектов познания, становление сознания;
формирование целостной картины мира, представлений об объектах окружающего
мира, их свойствах и отношениях;
формирование основ экологической культуры, знаний об особенностях и
многообразии природы Родного края и различных континентов, о взаимосвязях внутри
природных сообществ и роли человека в природе, правилах поведения в природной среде,
воспитание гуманного отношения к природе;
формирование представлений о себе и ближайшем социальном окружении, культурноисторических событиях, традициях и социокультурных ценностях малой родины и Отечества,
многообразии стран и народов мира;
формирование представлений о количестве, числе, счете, величине, геометрических
фигурах, пространстве, времени, математических зависимостях и отношениях этих категорий,
овладение логико-математическими способами их познания;
формирование представлений о цифровых средствах познания окружающего мира,
способах их безопасного использования.
2.1.2.1. Задачи и содержание образования по образовательной области
«Познавательное развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению
«Познавательное развитие» полностью соответствует разделу 19 ФОП ДО19 и дополняются
положениями программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
18
19
Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.6.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 19.
26
Возрастн
ая
группа
Ссылка
на ФОП
Ссылка на
программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»
Значимые дополнения, расширяющие ФОП
До 1 года
п. 19.1
ФОП
Нет дополнений
Нет значимых дополнений
1-2 года
п. 19.2
ФОП
Нет дополнений
Нет значимых дополнений
2-3 года
п. 19.3
ФОП
Нет дополнений
Нет значимых дополнений
3–4 года
п. 19.4
ФОП
Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 3-4 лет /
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»
Раскрыто содержание образовательной деятельности по
ознакомлению с цветом, формой, величиной, осязаемыми
свойствами предметов, умению воспринимать звучание
музыкальных инструментов; исследованию предметов с
помощью сенсорных эталонов и перцептивных действий;
включению действий экспериментального характера;
использованию схем и планов; добавлен подраздел
«Конструирование»; значительно шире представлено
содержание образовательной деятельности по подразделу
«Ознакомление с окружающим миром».
4–5 лет
п. 19.5
ФОП
Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 4-5 лет /
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»
Раскрыто содержание образовательной деятельности по
обогащению сенсорного опыта детей (умение пользоваться
всеми пятью органами чувств при знакомстве с предметами),
развитию образного восприятия; расширению знаний детей о
транспорте, о культурных явлениях (театр, цирк, вернисаж) и
соответствующих профессиях; добавлены подразделы
«Развитие познавательных действий» (включая проектную
деятельность), «Конструирование»; значительно шире
представлено содержание образовательной деятельности по
подразделам «Формирование элементарных математических
представлений», «Природное окружение», «Экологическое
воспитание».
5–6 лет
п. 19.6
ФОП
Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 5-6 лет /
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»
Раскрыто содержание образовательной деятельности по
развитию у детей умения читать (понимать) и составлять
схемы, модели и алгоритмы собственной деятельности;
раскрыто содержание работы по организации проектной
деятельности; добавлен подраздел «Конструирование»;
значительно шире представлено содержание образовательной
деятельности по подразделам «Формирование элементарных
математических представлений», «Ознакомление с
окружающим миром».
6–7 лет
п. 19.7
ФОП
Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 6-7 лет /
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»
Добавлены подразделы «Сенсорное развитие», «Развитие
познавательных действий» (включая проектную
деятельность), «Конструирование»; значительно шире
представлено содержание образовательной деятельности по
подразделам «Формирование элементарных математических
представлений» (в том числе знакомство с числами второго
десятка), «Ознакомление с окружающим миром».
2.1.2.2. Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области «Познавательное развитие»
Конспекты занятий:
Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических
представлений (2-3 года).
27
Позина В. А.,
представлений (3-4 года).
Позина В. А.,
представлений (4-5 лет).
Позина В. А.,
представлений (5-6 лет).
Позина В. А.,
представлений (6-7 лет).
Помораева И. А. Формирование элементарных математических
Помораева И. А. Формирование элементарных математических
Помораева И. А. Формирование элементарных математических
Помораева И. А. Формирование элементарных математических
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (3-4 года).
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (4-5 лет).
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (5-6 лет).
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (6-7 лет).
Крашенинников Е. Е., Холодова О. Л. Развивающий диалог как инструмент развития
познавательных способностей (4–7 лет).
Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром
(4-7 лет).
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в ясельных группах детского сада:
Вторая группа раннего возраста (2–3 года).
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Младшая группа (3–4
года).
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа (4–5
лет).
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Подготовительная к
школе группа (6–7 лет).
Методические пособия:
Арапова-Пискарева
Н.
А.
Формирование
элементарных
математических
представлений (2-7 лет).
Клемяшова Е. М., Николаева С. Н. Экологическое воспитание: Новые подходы (3–7
лет).
Веракса А. Н., Веракса Н. Е. Пространство детской реализации. Проектная
деятельность (5-7 лет).
Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Мир физических явлений, опыты и эксперименты в
дошкольном детстве (4-7 лет).
Программа, основанная на ECERS (3-5 лет):
Программа основанная на ECERS. Методические рекомендации (3-5 лет)
Тема «Давай дружить!». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Зрение». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Изучаем птиц». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Мы заботимся о себе». Комплект (конспекты+наглядно-дидактический
материал).
Тема «Мы одинаковые, мы разные». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический
материал).
Тема «Наш детский сад». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Запахи и вкусы». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Мой дом, моя семья». Комплект (конспекты+наглядно-дидактический
материал).
Тема «Вода». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Виды спорта». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Музыка». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Кто нам помогает?». Комплект (конспекты+наглядно-дидактический материал).
Тема «Слух». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Цвета». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Растения». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
28
Тема «Транспорт». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «На ферме». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Юный эколог: Парциальная программа экологического воспитания (3-7 лет):
Николаева С. Н. Юный эколог: Парциальная программа экологического воспитания
(3–7 лет).
Николаева С. Н. Экологическое воспитание в младшей группе детского сада (3-4
года).
Николаева С. Н. Экологическое воспитание в средней группе детского сада (4-5 лет).
Николаева С. Н. Экологическое воспитание в старшей группе детского сада (5-6 лет).
Николаева С. Н. Экологическое воспитание в подготовительной группе детского сада
(6-7 лет).
Николаева С. Н. Картины из жизни диких животных (3-7 лет).
Николаева С. Н. Картины из жизни домашних животных (3-7 лет).
Николаева С. Н. Календарь сезонных наблюдений (5-9 лет).
Плакаты к парциальной программе «Юный эколог»: «Вода в природных явлениях»,
«Где в природе есть вода», «Зачем люди ходят в лес», «Зачем пилят деревья», «Как вода
"работает" на человека», «Как дерево дышит, питается, растет», «Как лесник заботится о лесе»,
«Кому нужна вода», «Кому нужны деревья в лесу», «Кто в море живет», «Кто долго обходится
без воды», «Кто на болоте живет», «Лес — многоэтажный дом», «Пищевые цепочки», «Пожар в
лесу», «Этого не следует делать в лесу».
Рабочие тетради:
Серия «Большие рабочие тетради», Дарья Денисова, Дорофеева Э. М. (формат 21 х 29 см., 32
стр.)
Математика в детском саду (3-4 года).
Математика в детском саду (4-5 лет).
Математика в детском саду (5-6 лет).
Математика в детском саду (6-7 лет).
Серия рабочих тетрадей, Дарья Денисова (формат 20 х 25,5 см., 16 стр., экономный вариант)
Математика для малышей: Младшая группа.
Математика для малышей: Средняя группа.
Математика для дошкольников: Старшая группа.
Математика для дошкольников: Подготовительная группа.
Наглядно-дидактические пособия:
Бордачева И. Ю. Дорожные знаки (4-7 лет).
Серия «Мир в картинках»: «Авиация»; «Автомобильный транспорт»; «Арктика и
Антарктика», «Бытовая техника», «Водный транспорт», «Высоко в горах», «Государственные
символы Российской Федерации», «Грибы», «День Победы», «Деревья и листья», «Домашние
животные», «Животные домашние питомцы», «Животные жарких стран», «Животные средней
полосы», «Инструменты домашнего мастера», «Космос», «Морские обитатели», «Музыкальные
инструменты», «Насекомые», «Овощи», «Офисная техника и оборудование», «Посуда», «Птицы
домашние», «Птицы средней полосы», «Рептилии и амфибии», «Собаки. Друзья и помощники»,
«Спортивный инвентарь», «Фрукты», «Цветы», «Школьные принадлежности», «Явления
природы», «Ягоды лесные», «Ягоды садовые».
Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне», «Весна», «Великая Отечественная
война в произведениях художников», «Времена года», «Защитники Отечества», «Зима», «Зимние
виды спорта», «Кем быть?», «Колобок», «Курочка Ряба», «Летние виды спорта», «Лето», «Мой
дом», «Осень», «Профессии», «Распорядок дня», «Репка», «Родная природа», «Теремок».
Развивающие плакаты: «Водный транспорт», «Воздушный транспорт», «Городской
транспорт», «Грибы», «Деревья и листья», «Домашние животные», «Домашние птицы»,
«Животные Африки», «Животные средней полосы», «Зимние виды спорта», «Зимующие птицы»,
«Кто всю зиму спит», «Летние виды спорта», «Морские обитатели», «Народы стран ближнего
зарубежья», «Насекомые», «Овощи», «Оттенки цветов», «Очень важные профессии»,
«Перелетные птицы», «Планеты солнечной системы», «Погодные явления», «Полевые цветы»,
«Музыкальные инструменты народов мира», «Музыкальные инструменты эстрадно29
симфонического оркестра», «Музыкальные инструменты. Духовые», «Музыкальные
инструменты. Клавишные», «Музыкальные инструменты. Струнные», «Музыкальные
инструменты. Ударные», «Птицы жарких стран», «Садовые цветы», «Созвездия зодиака»,
«Спецтранспорт», «Строительные машины», «Счет до 10», «Счет до 20», «Таблица умножения»,
«Форма», «Фрукты и ягоды», «Хищные птицы», «Цвет».
Интерактивный курс для интерактивных досок.
Интерактивный годовой курс «Счет, форма, величина». Для детей 3-4 лет.
Дополнительные методические пособия
Превращения. Развитие диалектического мышления в детском саду (3-7 лет).
Веракса А. Н., Веракса Н. Е. Познавательное развитие в дошкольном детстве.
2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»
Образовательная область «Речевое развитие» направлена на20:
владение речью как средством коммуникации, познания и самовыражения;
формирование правильного звукопроизношения;
развитие звуковой и интонационной культуры речи;
развитие фонематического слуха;
обогащение активного и пассивного словарного запаса;
развитие грамматически правильной и связной речи (диалогической и
монологической);
ознакомление с литературными произведениями различных жанров (фольклор,
художественная и познавательная литература), формирование их осмысленного восприятия;
развитие речевого творчества;
формирование предпосылок к обучению грамоте.
2.1.3.1. Задачи и содержание образования по образовательной области «Речевое
развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению «Речевое
развитие» полностью соответствует разделу 20 ФОП ДО21 и дополняется положениями программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Возрастн
ая
группа
Ссылка
на ФОП
Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»
До 1 года
п. 20.1
ФОП
Нет дополнений
Нет значимых дополнений
1-2 года
п. 20.2
ФОП
Нет дополнений
Нет значимых дополнений
2-3 года
п.20.3
ФОП
Содержание
образовательной
деятельности с детьми 2-3
лет / Образовательная
область
«Речевое развитие»
20
21
Значимые дополнения, расширяющие ФОП
Добавлены подразделы «Развивающая речевая среда»,
«Художественная литература»; значительно шире
представлено содержание образовательной деятельности
по подразделу «Звуковая культура речи»; раскрыто
содержание образовательной деятельности по развитию у
детей умения употреблять вопросительные слова.
Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», пункт 2.6.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 20.
30
3–4 года
п. 20.4
ФОП
Содержание
образовательной
деятельности с детьми 3-4
лет / Образовательная
область
«Речевое развитие»
Добавлены подразделы «Развивающая речевая среда»,
«Художественная литература».
4–5 лет
п. 20.5
ФОП
Содержание
образовательной
деятельности с детьми 4-5
лет / Образовательная
область
«Речевое развитие»
Добавлены подразделы «Развивающая речевая среда»,
«Художественная литература»; раскрыто содержание
образовательной деятельности по развитию у детей
умения употреблять антонимы; активно
экспериментировать со словом.
5–6 лет
п. 20.6
ФОП
Содержание
образовательной
деятельности с детьми 5-6
лет / Образовательная
область
«Речевое развитие»
Добавлены подразделы «Развивающая речевая среда»,
«Художественная литература»; раскрыто содержание
образовательной деятельности по развитию у детей
умения употреблять в речи слова в точном соответствии
со смыслом; различать на слух и отчетливо произносить
сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки:
значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделу
«Грамматический строй речи».
6–7 лет
п. 20.7
ФОП
Содержание
образовательной
деятельности с детьми 6-7
лет / Образовательная
область
«Речевое развитие»
Добавлены подразделы «Развивающая речевая среда»,
«Художественная литература»; раскрыто содержание
образовательной деятельности по совершенствованию
фонематического слуха; отработке интонационной
выразительности речи.
2.1.3.2. Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области «Речевое развитие»
Конспекты занятий:
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста (2–3 года.
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года).
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа (5–6 лет).
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7
лет).
Рабочие тетради:
Прописи в детском саду и дома (3-4 года).
Прописи в детском саду и дома (4-5 лет).
Прописи в детском саду и дома (5-6 лет).
Прописи в детском саду и дома (6-7 лет).
Развитие речи в детском саду и дома (3-4 года).
Развитие речи в детском саду и дома (4-5 лет).
Развитие речи в детском саду и дома (5-6 лет).
Развитие речи в детском саду и дома (6-7 лет).
Уроки грамоты в детском саду и дома (3-4 года).
Уроки грамоты в детском саду и дома (4-5 лет).
Уроки грамоты в детском саду и дома (5-6 лет).
Уроки грамоты в детском саду и дома (6-7 лет).
Серия рабочих тетрадей, Дарья Денисова (формат 20 х 25,5 см., 16 стр., экономный вариант)
Прописи для малышей: Младшая группа.
31
Прописи для малышей: Средняя группа.
Прописи для дошкольников: Старшая группа.
Прописи для дошкольников: Подготовительная к школе группа.
Развитие речи у малышей: Младшая группа.
Развитие речи у малышей: Средняя группа.
Развитие речи у дошкольников: Старшая группа.
Развитие речи у дошкольников: Подготовительная к школе группа.
Уроки грамоты для малышей: Младшая группа.
Уроки грамоты для малышей: Средняя группа.
Уроки грамоты для дошкольников: Старшая группа.
Уроки грамоты для дошкольников: Подготовительная к школе группа.
Хрестоматии:
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 1-3 года.
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 3-4 года.
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 4-5 лет.
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5-6 лет.
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6-7 лет.
Наглядно-дидактические пособия:
Серия «Грамматика в картинках»: «Антонимы. Глаголы», «Антонимы.
Прилагательные», «Говори правильно», «Многозначные слова», «Множественное число»,
«Образование слов», «Ударение в словах».
Серия «Развитие речи в детском саду» (Гербова В.В.): «Развитие речи в детском саду
(2–3 года)»; «Развитие речи в детском саду (3–4 года)»; «Развитие речи в детском саду (4–6 лет)»;
«Правильно или неправильно (2–4 года)»; «Развитие речи в детском саду: Раздаточный материал
(2–4 года)».
Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне»; «Великая Отечественная
война в произведениях художников»; «Весна»; «Времена года»; «Защитники Отечества»; «Зима»;
«Зимние виды спорта»; «Кем быть?»; «Колобок»; «Курочка Ряба»; «Летние виды спорта»;
«Лето»; «Мой дом»; «Осень»; «Профессии»; «Распорядок дня»; «Репка»; «Родная природа»;
«Теремок».
Развивающие плакаты: «Алфавит»; «Веселый алфавит»; «Таблица слогов».
Плакаты «Логопедия и развитие речи»: «Из чего сделана одежда?», «Какое бывает
варенье?»; «Какое бывает мороженое?»; «Какой бывает сок?»; «Какой бывает суп?».
Дополнительные методические пособия:
Бренифье О. Философская практика в детском саду.
2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» направлена на22:
развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы и
произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного);
становление эстетического и эмоционально-нравственного отношения к окружающему миру,
воспитание эстетического вкуса;
формирование элементарных представлений о видах искусства (музыка, живопись, театр,
народное искусство и другое);
формирование художественных умений и навыков в разных видах деятельности (рисовании,
лепке, аппликации, художественном конструировании, пении, игре на детских музыкальных
инструментах, музыкально-ритмических движениях, словесном творчестве и другое);
освоение разнообразных средств художественной выразительности в различных видах
искусства;
22
Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», пункт 2.6.
32
реализацию художественно-творческих способностей ребенка в повседневной жизни и
различных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое);
развитие и поддержку самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,
конструктивной, музыкальной, художественно-речевой, театрализованной и другое).
2.1.4.1. Задачи и содержание образования по образовательной области «Художественноэстетическое развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению
«Художественно-эстетическое развитие» полностью соответствует разделу 21 ФОП ДО23 и
дополняется положениями программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Возрастн
ая
группа
Ссылка
на ФОП
Ссылка на программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
До 1 года
п.21.1
ФОП
Нет дополнений
Нет значимых дополнений
1-2 года
п. 21.2
ФОП
Нет дополнений
Нет значимых дополнений
2-3 года
п. 21.3
ФОП
Нет дополнений
Нет значимых дополнений
3–4 года
п.21.4
ФОП
Содержание образовательной
деятельности с детьми 3-4 лет
/ Образовательная область
«Художественноэстетическое развитие»
4–5 лет
п.21.5
ФОП
Содержание образовательной
деятельности с детьми 4-5 лет
/ Образовательная область
«Художественноэстетическое развитие»
5–6 лет
п.21.6
ФОП
Содержание образовательной
деятельности с детьми 5-6 лет
/ Образовательная область
«Художественноэстетическое развитие»
23
Значимые дополнения, расширяющие ФОП
Раскрыто содержание образовательной деятельности
по ознакомлению с тремя музыкальными жанрами:
песней, танцем, маршем; с приемами вождения
настольных кукол, развитию умения выступать перед
куклами и сверстниками, обустраивая место для
выступления; представлено содержание бесед о театре
(театр, актеры, зрители, поведение людей
в зрительном зале).
Раскрыто содержание образовательной деятельности
по обогащению представлений детей
об изобразительном искусстве (иллюстрации
к произведениям детской литературы, репродукции
произведений живописи, народное декоративное
искусство, скульптура малых форм и др.) как основе
развития творчества; использованию средств
выразительности в рисовании, лепке, аппликации;
формированию умения создавать коллективные
произведения в рисовании, лепке, аппликации.
Шире представлено содержание образовательной
деятельности по подразделу «Театрализованная
деятельность».
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 21.
33
6–7 лет
п. 21.7
ФОП
Содержание образовательной
деятельности с детьми 6-7 лет
/ Образовательная область
«Художественноэстетическое развитие»
Раскрыто содержание образовательной деятельности
по развитию коллективного творчества (стремления
действовать согласованно, договариваться о том, кто
какую часть работы будет выполнять, как отдельные
изображения будут объединяться в общую картину);
формированию эстетических суждений; умения
аргументированно и развернуто оценивать
изображения, созданные как самим ребенком, так
и его сверстниками, обращая внимание
на обязательность доброжелательного
и уважительного отношения к работам товарищей;
умения замечать недостатки своих работ и исправлять
их; вносить дополнения для достижения большей
выразительности создаваемого образа.
2.1.4.2. Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
Конспекты занятий:
Зацепина М. Б., Жукова Г. Е. Музыкальное воспитание в детском саду:
Младшая группа (3–4 года).
Средняя группа (4–5 лет).
Старшая группа (5–6 лет).
Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 2–3 лет.
Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 3–4 лет.
Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 4–5 лет.
Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 5–6 лет.
Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 6–7 лет.
Колдина Д. Н. Лепка с детьми 2–3 лет.
Колдина Д. Н. Лепка с детьми 3–4 лет.
Колдина Д. Н. Лепка с детьми 4–5 лет
Колдина Д. Н. Лепка с детьми 5–6 лет.
Колдина Д. Н. Лепка с детьми 6–7 лет.
Колдина Д. Н. Рисование с детьми 2–3 лет.
Колдина Д. Н. Рисование с детьми 3–4 лет.
Колдина Д. Н. Рисование с детьми 4–5 лет.
Колдина Д. Н. Рисование с детьми 5–6 лет.
Колдина Д. Н. Рисование с детьми 6–7 лет.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду:
Младшая группа (3–4 года).
Средняя группа (4–5 лет).
Старшая группа (5–6 лет).
Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
Мамаева О. А. Поделки из природного и бросового материала с детьми 4–5 лет.
Мамаева О. А. Поделки из природного и бросового материала с детьми 5–6 лет.
Петрова В.А. Музыка – малышам:
Методическое пособие для работы с детьми первого года жизни (0–1 год).
Методическое пособие для работы с детьми второго года жизни (1–2 года).
Методическое пособие для работы с детьми третьего года жизни (2–3 года).
Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду.
Для занятий с детьми 4-5 лет.
Для занятий с детьми 5-6 лет.
Для занятий с детьми 6-7 лет.
Наглядно-дидактические пособия:
Серия «Мир в картинках»: «Музыкальные инструменты».
Развивающие плакаты: «Арифметика цвета»; «Оттенки цветов»; «Цвет»; «Музыкальные
инструменты народов мира»; «Музыкальные инструменты эстрадно-симфонического оркестра»;
34
«Музыкальные
инструменты.
Струнные»;
«Музыкальные
инструменты.
Духовые»;
«Музыкальные инструменты. Ударные»; «Музыкальные инструменты. Клавишные»;
«Музыкальные инструменты народов мира».
Плакаты серии «Народное искусство — детям»: «Гжель. Примеры узоров и орнаментов»; «Гжель.
Работы современных мастеров»; «Хохлома. Примеры узоров и орнаментов»; «Хохлома. Работы
современных мастеров»; «Полхов-Майдан. Примеры узоров и орнаментов»; «Полхов-Майдан.
Работы современных мастеров»; «Филимоновская свистулька. Примеры узоров и орнаментов»;
«Филимоновская свистулька. Работы современных мастеров».
Наглядные пособия серии «Народное искусство — детям»: «Дымковская игрушка»; «ПолховМайдан»; «Филимоновская игрушка»; «Сказочная гжель»; «Городецкая роспись»; «Золотая
хохлома»; «Каргопольская игрушка».
Альбомы для творчества серии «Народное искусство — детям»:
«Жостовский букет»;
«Филимоновская игрушка»;
«Хохломская роспись»;
«Лепим народную игрушку»;
«Дымковская игрушка»;
«Городецкая роспись»;
«Лубочные картинки»;
«Каргопольская игрушка»;
«Мастерская гжели»;
«Мезенская роспись»;
«Полхов-Майдан»;
«Сказочная гжель»;
«Узоры Северной Двины».
2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»
Образовательная область «Физическое развитие» направлена на24:
приобретение ребенком двигательного опыта в различных видах деятельности детей;
развитие психофизических качеств (быстрота, сила, ловкость, выносливость, гибкость),
координационных способностей, крупных групп мышц и мелкой моторики;
формирование опорно-двигательного аппарата;
развитие равновесия, глазомера, ориентировки в пространстве;
овладение основными движениями (метание, ползание, лазанье, ходьба, бег, прыжки);
обучение
общеразвивающим
упражнениям,
музыкально-ритмическим
движениям,
подвижным играм, спортивным упражнениям и элементам спортивных игр (баскетбол, футбол,
хоккей, бадминтон, настольный теннис, городки, кегли и другое);
воспитание нравственно-волевых качеств (воля, смелость, выдержка и другое);
воспитание интереса к различным видам спорта и чувства гордости за выдающиеся
достижения российских спортсменов;
приобщение к здоровому образу жизни и активному отдыху, формирование представлений о
здоровье, способах его сохранения и укрепления;
формирование представлений о правилах безопасного поведения в разных видах
двигательной деятельности;
воспитание бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.
2.1.5.1. Задачи и содержание образования по образовательной области «Физическое
развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению
24
Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.6.
35
«Физическое развитие» полностью соответствует разделу 22 ФОП ДО25 и дополняется
положениями программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Возрастн
ая
группа
Ссылка
на ФОП
Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»
До 1 года
п. 22.1
ФОП
Нет дополнений
Нет значимых дополнений
1-2 года
п. ФОП
22.2
Нет дополнений
Нет значимых дополнений
2-3 года
п. 22.3
ФОП
Содержание
образовательной
деятельности с детьми 23 лет / Образовательная
область
«Физическое развитие»
Раскрыто содержание работы по сохранению правильной
осанки у детей; значительно шире представлено
содержание образовательной деятельности по подразделу
«Становление ценностей здорового образа жизни».
3–4 года
п. 22.4
ФОП
Содержание
образовательной
деятельности с детьми 34 лет / Образовательная
область
«Физическое развитие»
Раскрыто содержание образовательной деятельности по
формированию любви к спорту, знакомству с видами
спорта; введению более сложных правил в игры (смена
вида движения); представлено содержание работы по
сохранению правильной осанки в различных положениях
тела и упражнениях.
4–5 лет
п. 22.5
ФОП
Содержание
образовательной
деятельности с детьми 45 лет / Образовательная
область
«Физическое развитие»
Раскрыто содержание образовательной деятельности по
гармоничному физическому развитию детей;
ознакомлению с упражнениями на укрепление различных
органов; построение с соблюдением дистанции при
катании на лыжах; по организации подвижных игр с
мячом, скакалкой, обручем; представлено содержание
работы по сохранению правильной осанки у детей;
значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделам
«Становление ценностей здорового образа жизни»,
«Воспитание культурно-гигиенических навыков».
5–6 лет
п. 22.6
ФОП
Содержание
образовательной
деятельности с детьми 56 лет / Образовательная
область
«Физическое развитие»
Значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделам
«Становление ценностей здорового образа жизни»,
«Воспитание культурно-гигиенических навыков»;
представлено содержание работы по сохранению
правильной осанки у детей; раскрыто содержание
образовательной деятельности по развитию навыков бега
наперегонки; лазания по гимнастической стенке меняя
темп; по приучению детей помогать взрослым готовить
физкультурный инвентарь к занятиям.
6–7 лет
п .22.7
ФОП
Содержание
образовательной
деятельности с детьми 67 лет / Образовательная
область
«Физическое развитие»
Раскрыто содержание образовательной деятельности по
обучению прыжкам с высоты 40 см; умению спускаться с
горы на лыжах, тормозить при спуске; значительно шире
представлено содержание образовательной деятельности
по подразделу «Воспитание культурно-гигиенических
навыков».
25
Значимые дополнения, расширяющие ФОП
(из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»)
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.22.
36
2.1.5.2. Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной области
«Физическое развитие»
Конспекты занятий:
Борисова М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения (3-7 лет).
Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений (3-4 года).
Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений (4-5 лет).
Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений (5-6 лет).
Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений (6-7 лет).
Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду (3-4 года).
Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду (4-5 лет).
Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду. (5-6 лет).
Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду (6-7 лет).
Степаненкова Э. Я. Сборник подвижных игр для детей раннего возраста (2-3 года).
Степаненкова Э. Я. Сборник подвижных игр для занятий с детьми 2-7 лет.
Федорова С. Ю. Гимнастика после сна. Упражнения для детей 3–5 лет.
Федорова С. Ю. Гимнастика после сна. Упражнения для детей 5-7 лет.
Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет.
Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 3-4 года
Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 4-5 лет
Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 5-6 лет
Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 6-7 лет
Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду.
Комплексы упражнений (2–3 года).
Комплексы упражнений (3–4 года).
Комплексы упражнений (4–5 лет).
Комплексы упражнений (5-6 лет).
Комплексы упражнений (6-7 лет).
Дополнительные методические пособия:
Леукина А. П., Моисеева Е. В., Первойкин М. С., Чеменева А. А. Парциальная программа
«Быстрый мяч». Мини-футбол для дошкольников (5-7 лет).
Леукина А. П., Моисеева Е. В., Первойкин М. С., Чеменева А. А. Юные гимнасты. Система
занятий для девочек 5-7 лет.
Леукина А. П., Моисеева Е. В., Первойкин М. С., Чеменева А. А. Юные гимнасты. Система
занятий для мальчиков 5-7
2.2.
ВАРИАТИВНЫЕ ФОРМЫ, СПОСОБЫ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ.
Раздел Программы «Вариативные формы, способы, методы и средства реализации
Программы» полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом
положений программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП.
Ссылка на ФОП ДО
ФОП ДО, п. 23
«Вариативные формы,
способы, методы и
Ссылка на программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»
Пояснительная записка /
Семь золотых принципов
дошкольной педагогики /
Значимые дополнения, расширяющие ФОП
Использование комплексной технологии
Пространства детской реализации (ПДР),
направленной на формирование личности ребенка,
37
средства реализации
Программы»26
Пространство детской
реализации (ПДР)
поддержку детской инициативы, воспитание у ребенка
чувства социальной ответственности и желания быть
полезным членом сообщества.
В ФОП представлен широкий список вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы, что создает педагогам возможность выбора. Согласно п. 23.4.
ФОП27, формы, способы, методы и средства реализации Федеральной программы педагог
определяет самостоятельно в соответствии с задачами воспитания и обучения, возрастными
и индивидуальными особенностями детей, спецификой их образовательных потребностей и
интересов. Существенное значение имеют сформировавшиеся у педагога практики
воспитания и обучения детей, оценка результативности форм, методов, средств
образовательной деятельности применительно к конкретной возрастной группе детей.
2.3
ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАЗНЫХ ВИДОВ И
КУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИК.
Раздел Программы «Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик» полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом
положений программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Ссылка на ФОП
Ссылка на программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
Значимые дополнения, расширяющие
ФОП
ФОП ДО, п. 24
«Особенности
образовательной
деятельности разных
видов и культурных
практик»28
Инновационная программа «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Описание
форм, способов, методов и средств
реализации Программы / воспитание и
обучение в режимных моментах
Описание особенностей образовательной
деятельности разных видов и культурных
практик в процессе режимных моментов
ФОП ДО, п. 24
«Особенности
образовательной
деятельности разных
видов и культурных
практик»
Инновационная программа «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Описание
форм, способов, методов и средств
реализации Программы / воспитание и
обучение в процессе детской
деятельности
Описание особенностей образовательной
деятельности разных видов и культурных
практик в процессе в процессе
разнообразных видов детской
деятельности
2.4.
СПОСОБЫ И НАПРАВЛЕНИЯ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ
Раздел Программы «Способы и направления поддержки детской инициативы»
полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом положений программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Согласно п. 4 ФОП ДО, в случае полного соответствия положений Программы
федеральной программе, эта часть Программы оформляется в виде ссылки на ФОП ДО.
Дополнительно, даются ссылки на разделы программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»,
расширяющие данный раздел ФОП.
26
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 23.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 23.4.
28
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.24.
27
38
Ссылка на ФОП
Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»
Значимые дополнения, расширяющие ФОП
ФОП ДО, п. 25
«Способы и направления
поддержки детской
инициативы»29
Пояснительная записка /
Семь золотых принципов
дошкольной педагогики /
Пространство детской
реализации (ПДР)
Использование комплексной технологии Пространства
детской реализации (ПДР), направленной на
формирование личности ребенка, поддержку детской
инициативы, воспитание у ребенка чувства социальной
ответственности и желания быть полезным членом
сообщества.
2.5. ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА С
СЕМЬЯМИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
Раздел Программы «Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями обучающихся» полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом
положений программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Ссылка на
ФОП
Ссылка на программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»
Значимые дополнения, расширяющие ФОП
ФОП ДО, п. 26
«Особенности
взаимодействия
педагогического
коллектива с
семьями
обучающихся»30
Инновационная программа
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ» / Описание форм,
способов, методов и средств
реализации Программы /
Взаимодействия детского
сада с семьей
Наиболее значимым дополнением данного раздела является
задачей изменения формата взаимодействия педагогического
коллектива с семьями обучающихся – превращение
родителей и воспитателей из «требовательных заказчиков и
исполнителей образовательной услуги» в союзников и
партнеров, от совместных усилий которых зависит счастье и
благополучие детей.
2.6. СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ И/ИЛИ ИНКЛЮЗИВНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Раздел Программы «Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного
образования» полностью соответствует разделам «Направления и задачи коррекционноразвивающей работы» (п.27 ФОП ДО) и «Содержание КРР на уровне ДО» (п.28 ФОП ДО).
При этом, Организация не использует представленное в п. 27.3 ФОП ДО право31 на
самостоятельную разработку программы КРР, а использует в своей работе программы,
методические и иные пособия и материалы, разработанные специалистами.
КРР организуется: по обоснованному запросу педагогов и родителей (законных
представителей); на основании результатов психологической диагностики; на основании
рекомендаций ППК32.
Реализация КРР с обучающимися с ОВЗ и детьми-инвалидами согласно
нозологическим группам осуществляется в соответствии с Федеральной адаптированной
образовательной программой дошкольного образования33.
КРО. Коррекционно-развивающее обучение
Архипова Е. Ф.
29
30
КРО. Логопедическая помощь детям первого года жизни. Методическое
пособие. ФГОС
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 25.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 25.
31
32
33
ФОП ДО: «27.5.
39
Архипова Е. Ф.
Морозова И. А., Пушкарева М. А.
КРО. Логопедическая помощь детям раннего возраста: Методическое
пособие для работы с детьми 1-3 лет. ФГОС
КРО. Ознакомление с окружающим миром. 4-5 лет. Конспекты занятий.
ФГОС
КРО. Ознакомление с окружающим миром. 5-6 лет. Конспекты занятий.
ФГОС
КРО. Ознакомление с окружающим миром. 6-8 лет. Конспекты занятий.
ФГОС
КРО. Развитие математических представлений. 4-5 лет. Конспекты
занятий. ФГОС
КРО. Развитие математических представлений. 5-6 лет. Конспекты
занятий. ФГОС
КРО. Развитие математических представлений. 6-8 лет. Конспекты
занятий. ФГОС
КРО. Развитие речевого восприятия. 4-5 лет. Конспекты занятий. ФГОС
Морозова И. А.
КРО. Развитие речевого восприятия. 4-5 лет. Рабочая тетрадь. ФГОС
Морозова И. А., Пушкарева М. А.
КРО. Развитие речевого восприятия. 5-6 лет. Конспекты занятий. ФГОС
Морозова И. А., Пушкарева М. А.
КРО. Развитие речевого восприятия. 5-6 лет. Рабочая тетрадь. ФГОС
Морозова И. А., Пушкарева М. А.
КРО. Развитие речевого восприятия. 6–8 лет. Конспекты занятий. ФГОС
Морозова И. А., Пушкарева М. А.
Морозова И. А., Пушкарева М. А.
Морозова И. А., Пушкарева М. А.
Морозова И. А., Пушкарева М. А.
Морозова И. А., Пушкарева М. А.
Морозова И. А., Пушкарева М. А.
Логопедия и развитие речи. Плакаты.
Шукшина Е. В.
Шукшина Е. В.
Шукшина Е. В.
Шукшина Е. В.
Шукшина Е. В.
2.7.
Плакаты. Логопедия и развитие речи. Из чего сделана одежда?
Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какое бывает варенье?
Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какое бывает мороженое?
Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какой бывает сок?
Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какой бывает суп?
ИНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ
Иных характеристик содержания программы нет.
2.8.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ (РПВ)
Федеральная рабочая программа воспитания (далее федеральная программа
воспитания) является частью ФОП ДО, поэтому, согласно п. 4 ФОП ДО, в случае полного
соответствия положений рабочей программы воспитания Организации (далее РПВ)
федеральной программе воспитания, эта часть РПВ оформляется в виде ссылки на ФОП ДО.
Структура РПВ полностью соответствует структуре федеральной программы воспитания,
с учетом того, что названия разделов могут быть изменены применительно к РПВ, а разделы
дополнены положениями, конкретизирующими содержание применительно к условиям
Организации.
В Организации образовательная деятельность строится на основе основополагающего
принципа дошкольного образования – объединение обучения и воспитания в единый
образовательный процесс. В дошкольном возрасте все виды взаимодействия с ребенком, включая
режимные моменты, решают как воспитательные, так и обучающие задачи в неразрывном единстве.
Воспитанием детей должны заниматься все сотрудники детского сада от педагогов и руководителей
до обслуживающего персонала, в тесном контакте с семьями воспитанников.
Поэтому, содержание РПВ во многом дублирует содержание остальных разделов. В этих
случаях, во избежание повторов, в РПВ делается перекрестная ссылка на основные разделы
Программы, а в РПВ отражаются отличительные особенности или особо важные положения, на
которые необходимо обратить особое внимание.
Воспитание в образовательной деятельности осуществляется в течение всего времени
пребывания ребенка в ДОО.
40
2.8.1.
Пояснительная записка к РПВ
Раздел Программы «Пояснительная записка к РПВ» полностью соответствует разделу 29.1 ФОП
ДО «Пояснительная записка»34.
2.8.2. Целевой раздел РПВ
Раздел Программы «Целевой раздел РПВ» полностью соответствует разделу 29.2 ФОП ДО
«Целевой раздел Программы воспитания»35.
2.8.3. Содержательный раздел РПВ.
2.8.3.1. Уклад образовательной организации.
Уклад ДОО - это ее необходимый фундамент, основа и инструмент воспитания.
Уклад, в качестве установившегося порядка жизни ДОО, определяет мировосприятие,
гармонизацию интересов и возможностей совместной деятельности детских, взрослых и детсковзрослых общностей в пространстве дошкольного образования.
Уклад задает и удерживает ценности воспитания для всех участников образовательных
отношений: руководителей ОО, воспитателей и специалистов, вспомогательного персонала,
воспитанников, родителей (законных представителей), субъектов социокультурного окружения ОО.
В соответствии с требованиями ФГОС ДО, в программу включен раздел «Культурно- досуговая
деятельность», посвященный особенностям традиционных событий, праздников, мероприятий.
Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить
каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует
формированию умения занимать себя. Задача воспитателя - наполнить ежедневную жизнь детей
увлекательными и полезными делами, создать атмосферу радости общения, коллективного
творчества, стремления к новым задачам и перспективам.
Традиционные общие праздники: сезонные праздники на основе народных традиций и
фольклорного материала: осенний праздник, праздник проводов зимы, праздник встречи весны;
общегражданские праздники: Новый год, День защитников Отечества, 8 марта, День Победы.
Досуговые события с родителями:
Концерты; походы; выставки/вернисажи; фестивали семейного творчества; встречи с
интересными людьми; спортивные праздники.
Общекультурные традиции жизни детского сада: прогулки и экскурсии за пределами сада
(старший возраст совместно с родителями); общение старших дошкольников с малышами, показ
театра силами сотрудников, родителей; профессиональных исполнителей; музыкальные концерты,
литературные вечера, художественные мастерские.
Стиль жизни группы:
Индивидуальный подход понимается как целенаправленное, осознанное выстраивание
педагогами пространства свободы и выбора, предоставляемого ребенку: необходимо считаться с тем,
что дети делают все в разном темпе и для некоторых естественным является медленный темп;
необходимо уважать предпочтения и привычки ребенка в той мере, в какой это возможно без вреда
для здоровья; в детском саду для всех взрослых действует запрет на то, чтобы обижать или
оскорблять ребенка.
Культура поведения взрослых направлена на создание условий для реализации собственных
замыслов, планов, стремлений детей. Общая психологическая атмосфера, эмоциональный настрой
группы определяется взрослым. Спокойная обстановка, отсутствие спешки – необходимые условия
жизни и развития детей. Детский сад - это не школа. В детском саду проходит детство ребенка дошкольника. Жизнь детей должна быть интересной, насыщенной событиями, но не должна быть
напряженной. Чтобы обеспечить такую атмосферу в группе, воспитатель сам должен быть в
доброжелательном, хорошем настроении.
Развивающая предметно-пространственная среда Организации (далее - РППС) должна
соответствовать требованиям Стандарта и санитарно-эпидемиологическим требованиям.
Развивающая предметно-пространственная среда в Организации должна обеспечивать
реализацию основной образовательной программы, разработанную с учетом Программы.
34
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.29.1.
35
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.29.1.
41
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает: максимальную реализацию
образовательного потенциала пространства, приспособленного для реализации Программы,
материалов, оборудования и инвентаря; возможность: общения и совместной деятельности детей (в
том числе детей разного возраста) и взрослых; двигательной активности; уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ обеспечивает: реализацию Программы;
необходимые условия в случае организации инклюзивного образования; учёт национальнокультурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учёт
возрастных особенностей детей.
Свойства построения развивающей предметно-пространственной среды
Содержательно-насыщенная: образовательное пространство ДОУ оснащено
средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими
материалами, в том числе расходными, игровым, спортивным, оздоровительным
оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы); - организация
образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в
здании и на участке) обеспечивают: игровую, познавательную, исследовательскую и
творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям
материалами (в том числе с песком и водой); двигательную активность, в том числе развитие
крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное
благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
возможность самовыражения детей.
Трансформируемая: пространства в ДОУ дает возможность изменений предметнопространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, меняющихся
интересов и возможностей детей.
Вариативная: наличие в группе различные пространства (для игры,
конструирования, уединения), а также выражается в разнообразии материалов, игр, игрушек
и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; Вариативность выражается и в
периодической сменяемости игрового материала, появление новых предметов,
стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность
детей.
Полифункциональная: существует возможность разнообразного использования
различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких
модулей, ширм и т.д. в наличии имеются (не обладающих жестко закрепленным способом
употребления) предметы, в том числе природные материалы, пригодные для использования в
разных видах детской деятельности (в том числе в качестве предметов- заместителей в
детской игре).
Доступная: доступность всех помещений, где осуществляется образовательная
деятельность, свободный доступ детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям,
обеспечивающим все основные виды детской деятельности, исправность, и сохранность
материалов и оборудования.
Безопасная: т.е предполагает соответствие всех её элементов среды требованиям по
обеспечению надёжности и безопасности их использования.
Развивающая предметно-пространственная среда насыщенная, пригодная для
совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей,
отвечающая потребностям детского возраста. В младших группах в основе замысла детской
игры лежит предмет, поэтому взрослый каждый раз обновляет игровую среду
(постройки, игрушки, материалы и др.), чтобы пробудить у малышей любопытство,
познавательный интерес, желание ставить и решать игровую задачу. В групповой комнате
созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотрена
площадь, свободная от мебели и игрушек, имеются игрушки, побуждающими к
двигательной игровой деятельности. В старших группах замысел основывается на теме игры,
поэтому разнообразная полифункциональная предметная среда пробуждает активное
воображение детей, и они всякий раз по-новому перестраивают имеющееся игровое
пространство,
используя
гибкие
модули,
ширмы,
занавеси,
кубы,
стулья.
42
Трансформируемость предметно-игровой среды позволяет ребенку взглянуть на игровое
пространство с иной точки зрения, проявить активность в обустройстве места игры и
предвидеть ее результаты. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает
доступ к объектам природного характера; побуждает к наблюдениям на участке детского
сада (постоянным и эпизодическим) за ростом растений, участию в элементарном труде,
проведению опытов и экспериментов с природным материалом. Развивающая предметнопространственная среда организовывается как культурное пространство, которое оказывает
воспитывающее влияние на детей (изделия народного искусства, репродукции, портреты
великих людей, предметы старинного быта и пр.). Пространство группы организовано в виде
разграниченных зон («центры», «уголки», «площадки»), оснащенных большим количеством
развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее
оборудование и пр.). Все предметы доступны детям.
Организация развивающей среды в организации с учетом ФГОС ДО построена таким
образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность
каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности.
Развивающая предметно-пространственная среда стимулирует познавательную,
эмоциональную, двигательную деятельность детей. Так же необходимо отметить: элементы
среды (игрушки, оборудование и другие материалы) не провоцируют дошкольников на
агрессивные действия; не вызывают у них проявление жестокости по отношению к
персонажам игры, в роли которых могут выступать играющие партнёры (сверстники,
взрослые); не провоцируют игровые сюжеты, связанные с безнравственностью и насилием.
Развивающая
предметно-пространственная среда выполняет образовательную,
развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную
функции. В процессе взросления детей все компоненты (игрушки, оборудование, мебель и
пр. материалы) развивающей предметно - пространственной среды меняются, обновляются
и пополняются – то есть среда не только развивающая, но и развивающаяся. Создавая
наполняемость
развивающей предметно-пространственной среды, педагоги
действуют с учетом концептуальной целостности образовательного процесса.
Для реализации содержания каждого из направлений развития и образования детей
(социально-коммуникативное,
познавательное,
речевое, художественноэстетическое, физическое) игрушки, оборудование и прочие материалы для реализации
содержания одной образовательной области используются и в ходе реализации
содержания других областей, каждая из которых соответствует детским видам
деятельности (игровой,двигательной, коммуникативной, познавательно - исследовательской,
изобразительной, конструирования, восприятия художественной литературы и фольклора,
музыкальной и др.), соответственно, среда - обладает качеством гибкого и оперативного
изменения в зависимости от образовательной ситуации, а также обеспечивает
возможность дляразличных видов активности детей.
Гибкое зонирование пространства позволяет осуществлять свободный выбор
детьми разных видов деятельности. Подобная организация пространства позволяет
дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а
педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом
индивидуальных особенностей детей.
В помещениях организации имеются технические средства, их использование
адаптировано под Программу, предназначены для групповой, подгрупповой и для
индивидуальной работы. Наполняя и (или) дополняя среду педагоги руководствуются тем,
что все ее элементы имеют единый эстетический стиль для обеспечения комфортной и
уютной обстановки для детей.
2.8.3.2. Воспитывающая среда образовательной организации.
Образовательная среда, построенная на принципах ФГОС ДО, является и обучающей, и
воспитательной средой. Принципы и особенности построения образовательной среды описаны в
разделе 3.1. Программы «Психолого-педагогические условия реализации Программы».
43
Наиболее важной составляющей воспитывающей среды является создание ПДР (Пространство
детской реализации), как основного инструмента формирования социально ответственной
личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации,
исторических и национально-культурных традиций.
2.8.3.3. Общности образовательной организации.
В организации выделены следующие общности, которые характеризуются системой связей и
отношений между людьми, основанной на разделяемых всеми ее участниками ценностных
основаниях, определяющих цели совместной деятельности:
педагог - дети,
родители (законные представители) - ребенок (дети),
педагог - родители (законные представители).
Стержнем детско-взрослого сообщества Организации является следование девизу «Союз
педагогов и родителей – залог счастливого детства».
Важнейшей задачей является обеспечение единства подходов семьи и ДОО в вопросах
воспитания детей, признание ребенка субъектом и активным участником образовательного процесса.
2.8.3.4. Задачи воспитания в образовательных областях.
Раздел Программы «Задачи воспитания в образовательных областях» полностью
соответствует разделу 29.3.4. ФОП ДО «Задачи воспитания в образовательных областях»36.
2.8.3.5. Формы совместной деятельности в образовательной организации.
Работа с родителями (законными представителями).
Работа с родителями (законными представителями) строится на принципах ценностного
единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения ДОО.
В организации используются следующие виды и формы работы с семьей:
родительское собрание;
педагогические лектории;
родительские конференции;
круглые столы;
родительские клубы, клубы выходного дня;
мастер-классы;
А также иные формы взаимодействия, описанные в разделе 2.5. Программы «Особенности
взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников».
События образовательной организации.
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий описаны в разделе 3.7.
Программы. Все они носят воспитательный и обучающий характер.
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл образовательной
работы на основе традиционных ценностей российского общества.
Подробно особенности образовательных событий описаны в разделе 2.3. Программы.
«Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик», где даны
особенности воспитания и обучения в процессе режимных моментов и в процессе различных видов
детской деятельности с разной степенью участия взрослого (от занятий до свободной деятельности),
Совместная деятельность в образовательных ситуациях.
В организации используются различные виды совместной деятельности в образовательных
ситуациях, в том числе и те, которые обозначенные в федеральной программе воспитания37:
Совместная деятельность в образовательных ситуациях описана в разделе 2.3. Программы.
«Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик и в разделе 2.4.
Программы «Способы и направления поддержки детской инициативы
Педагоги самостоятельно выбирают формы и методы работы с детьми, в соответствии с
возрастными возможностями и интересами детей, с учетом тематического плана.
2.8.3.6. Организация предметно-пространственной среды.
Организация РППС описана в разделе 3.2. Программы.
В каждой группе в качестве обязательных постоянных компонентов РППС присутствуют знаки
и символы Российского государства (флаг, герб, портрет Президента).
36
37
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.29.1.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 25.
44
Все остальные компоненты среды (региональные, этнографические, отражающие ценность
семьи, безопасность и т.д. и т.п.) превносятся в среду в соответствии с тематическим планом
образовательной работы группы, темой недели, событиями и мероприятиями и т.д.
2.8.3.7. Социальное партнерство.
Социальное партнерство описано в п. 1.1.4. Программы «Значимые для разработки и
реализации Программы характеристики».
2.8.4. Организационный раздел Программы воспитания.
2.8.4.1. Кадровое обеспечение.
В Организации образовательная деятельность строится на основе основополагающего
принципа дошкольного образования – объединение обучения и воспитания в единый
образовательный процесс. В дошкольном возрасте все виды взаимодействия с ребенком, включая
режимные моменты, решают как воспитательные, так и обучающие задачи в неразрывном единстве.
Следовательно, в отдельных штатных единиц для осуществления воспитательной работы в
дошкольных организациях необходимости нет и в Организации они не предусмотрены. Воспитанием
детей должны заниматься все сотрудники детского сада от педагогов и руководителей до
обслуживающего персонала, в тесном контакте с семьями воспитанников.
2.8.4.2. Нормативно-методическое обеспечение.
Внесение изменений в локальные нормативные акты, в связи с РПВ, не предусмотрено.
В рамках методического обеспечения воспитательной работы в процессе общей
образовательной деятельности используются пособия, способствующие воспитанию в детях
нравственных основ личности в соответствии с целью Программы, обозначенной в целевом разделе.
2.8.4.3. Требования к условиям работы с особыми категориями детей.
Особых требований, связанных с введением РПВ, к условиям работы с особыми категориями
детей не предусматривается, поскольку нравственные ценности для всех детей в нашей стране
одинаковые.
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ФЕДЕРАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
В соответствии с ФГОС ДО, Организационный раздел должен содержать описание
материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими
материалами и средствами обучения и воспитания, включать распорядок и/или режим дня, а
также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности
организации развивающей предметно-пространственной среды38.
Во ФГОС ДО нет требований по включению плана воспитательной работы ДОО в
Программу Организации.
3.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы.
Раздел Программы «Психолого-педагогические условия реализации Программы»
полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом положений программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Ссылка на ФОП
ФОП ДО, п. 30
«Психологопедагогические
условия реализации
федеральной
программы»39
38
39
Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»
Значимые дополнения, расширяющие ФОП
Инновационная программа
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ» / Описание форм,
способов, методов и средств
реализации Программы /
Особенности общей
Особенность подходов к созданию психологопедагогических условий в программе «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» состоит в том, что акцент
делается на роли педагога в создании тех или
психолого-педагогических условий, а также на
особенностях организации предметно-
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 2.11.3.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 29.3.5.3..
45
организации
образовательной среды
пространственной среды для решения поставленных
задач.
3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
Раздел Программы «Особенности организации развивающей предметнопространственной среды» полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с
учетом положений программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание
ФОП ДО.
Ссылка на ФОП
Ссылка на программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»
ФОП ДО, п. 31
«Особенности
организации
развивающей
предметнопространственной
среды»40
Инновационная программа
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ» /
Организационный раздел /
Организация развивающей
предметнопространственной среды
Значимые дополнения, расширяющие ФОП
В программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
развивающая предметно-пространственная среда является
одним из элементов пространства детской реализации.
Главная задача педагога при организации развивающей
предметной среды состоит в создании детям возможности
выбора занятий по своим интересам, проявления
самостоятельности и инициативы, в обеспечении условий
для самореализации через различные виды детской
деятельности (рисование, конструирование, проекты и пр.)
Для этого используется разделение пространства
в помещении группы на центры активности.
3.3. Материально-техническое обеспечение Программы.
Условия по материально-техническому обеспечению Программы полностью
соответствует разделу, «Материально-техническое обеспечение Федеральной программы,
обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания», п. 31
ФОП ДО41.
Особенностью инфраструктуры Организации является оптимальное использование
всех пространств и дополнительных помещений, позволяющих расширить образовательное
пространство Организации, благодаря чему в Организации выделены пространства для
создания:
детских библиотек и видеотек,
компьютерно-игровых комплексов,
дизайн-студий,
и театральных студий,
мастерских,
мультстудий и
кванториумов,
игротек,
зимних садов,
аудиовизуальных и компьютерных комплексов,
экологических троп на территории ДОО,
музеев,
тренажерных залов,
фито-баров,
саун и
соляных пещер
другое
40
41
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 31.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.31.
46
3.3.1. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания.
Информационные интернет ресурсы:
Федеральные органы управления образованием:
Министерство просвещения Российской Федерации https://edu.gov.ru/
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
http://www.obrnadzor/
Региональные и муниципальные органы управления образованием:
Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области
https://minobraz.egov66.ru/
МКУ «Управление образования городского округа Верхотурский»
https://verhobr.uoedu.ru/
Федеральные информационно-образовательные ресурсы
Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/
Региональные информационно-образовательные ресурсы
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/
«Учи.ру» https://uchi.ru/? Учебный центр «Всеобуч» https://vseobych.com/
Издательства учебной литературы
Издательство «Мозаика-Синтез» http://www.msbook.ru/
Издательство «Просвещение» http://www.prosv.ru/
Издательство «Школьная пресса» http://www.schoolpress.ru
СМИ образовательной направленности
Журнал «Вестник образования России» http://www.vestniknews.ru/
Журнал «Современное дошкольное образование» https://sdo-journal.ru/
Список методических материалов:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
Авторы
Под редакцией Н. Е. Вераксы,
Т. С. Комаровой, Э. М.
Дорофеевой
Под редакцией Н. Е. Вераксы,
Т. С. Комаровой, Э. М.
Дорофеевой
Под редакцией Н. Е. Вераксы,
Т. С. Комаровой, Э. М.
Дорофеевой
Под редакцией Н. Е. Вераксы,
Т. С. Комаровой, Э. М.
Дорофеевой
Под редакцией Н. Е. Вераксы,
Т. С. Комаровой, Э. М.
Дорофеевой
Под редакцией Н. Е. Вераксы,
Т. С. Комаровой, Э. М.
Дорофеевой
Под редакцией Н. Е. Вераксы,
УМК программы ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ
1 Управление и организация работы ДОО.
ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Инновационная программа
дошкольного образования (6-ое издание). ФГОС
Рабочая программа воспитания "ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ"
Программа обучения и воспитания детей от рождение до 1
года.
Программа обучения и воспитания детей 1-2 лет
Программа обучения и воспитания детей 2-3 лет
Программа обучения и воспитания детей 3-4 лет
Программа обучения и воспитания детей 4-5 лет
47
Т. С. Комаровой, Э. М.
Дорофеевой
Под редакцией Н. Е. Вераксы,
Т. С. Комаровой, Э. М.
Дорофеевой
Под редакцией Н. Е. Вераксы,
Т. С. Комаровой, Э. М.
Дорофеевой
Веракса А. Н.
Логинова Л. .
Веракса А. Н., Веракса Н. Е.
Котельникова С. В., Новикова
Ж. Л.
Алмазова О. В., Бухаленкова
Д. А., Веракса А. Н., Гаврилова
М. Н., Якупова В. А.
Белолуцкая А. К., Денисенкова
Н. С., Короткова Ю. А.,
Смирнова Е. О., Титова Н. И.,
Шиян И. Е., Шиян О. А.
Шиян О. А.
Греннер К. ., Дитрих И. .,
Маркс Ю. ., Титце В. ., Ханиш
А. .
Арчер К. ., Сирадж И. .
Кингстон Д. ., Мелхиш Э. .,
Сирадж И. .
Федорова С. Ю.
Джалла Р. У., Уденховен Н. в.
Веракса А. Н., Веракса Н. Е.,
Репина Т. А.
Бренифье О. .
Авторы
Под ред. Дебби Краер .
Под ред. Дебби Краер .
Под ред. Дебби Краер .
Под ред. Дебби Краер .
Под ред. Дебби Краер .
Под ред. Дебби Краер .
Под ред. Дебби Краер .
Под ред. Дебби Краер .
Под ред. Дебби Краер .
Под ред. Дебби Краер .
Программа обучения и воспитания детей 5-6 лет
Программа обучения и воспитания детей 6-7 лет
Индивидуальная психологическая диагностика
дошкольника. 5-7 лет. ФГОС
Образовательное событие как инновационная технология
работы с детьми 3-7 лет
Пространство детской реализации. Проектная
деятельность. (5-7 лет) Методическое пособие. ФГОС
Журнал приема и ухода детей. ФГОС
Журнал регистрации протоколов родительских собраний.
ФГОС
Рабочий журнал воспитателя
Развитие саморегуляции у дошкольников. 5-7 лет. ФГОС
Современный детский сад: Универсальные целевые
ориентиры дошкольного образования. ФГОС
Современный детский сад. Каким он должен быть. ФГОС
1 Оценка качества
Оценка и развитие качества дошкольного образования.
ФГОС
Шкала MOVERS. Повышение уровня физического развития
детей (2-7 лет)
Шкала SSTEW.Обеспечение устойчивого совместного
мышления и эмоционального благополучия (2–5 лет)
4. Высшее профессиональное образование
ВПО Развитие двигательных способностей дошкольников
ВПО Раннее развитие детей. Культурологический подход
ВПО Социальная психология дошкольника
ВПО Философская практика в детском саду
1 Программа основанная на Эккерс. Тематические
недели.
Программа основанная на ECERS. Методические
рекомендации (3-5 лет)
Тема недели «Давай дружить!». Наглядно-дидактический
материал
Тема недели «Давай дружить!». Планы и конспекты
занятий
Тема недели «Зрение». Планы и конспекты занятий
Тема недели «Зрение». Наглядно-дидактический материал
Тема недели «Изучаем птиц». Планы и конспекты занятий
Тема недели «Изучаем птиц». Наглядно-дидактический
материал
Тема недели «Мы заботимся о себе». Нагляднодидактический материал
Тема недели «Мы заботимся о себе». Планы и конспекты
занятий
Тема недели «Мы одинаковые, мы разные». Планы и
конспекты занятий
48
Под ред. Дебби Краер .
Под ред. Дебби Краер .
Под ред. Дебби Краер .
Под ред. Дебби Краер .
Под ред. Дебби Краер .
Колдина Д. Н.
Губанова Н. Ф.
Колдина Д. Н.
Петрова В. А.
Петрова В. А.
Петрова В. А.
Федорова С. Ю.
Куракина О. В., Найбауэр А. В.
Гербова В. В.
Колдина Д. Н.
Степаненкова Э. Я.
Абрамова Л. В., Слепцова И.
Ф.
Харченко Т. Е.
Позина В. А., Помораева И. А.
Сингер Э. ., Хаан Д. .
Абрамова Л. В., Слепцова И.
Ф.
Абрамова Л. В., Слепцова И.
Ф.
Абрамова Л. В., Слепцова И.
Ф.
Абрамова Л. В., Слепцова И.
Ф.
Губанова Н. Ф.
Губанова Н. Ф.
Губанова Н. Ф.
Петрова В. И., Стульник Т. Д.
Курова Л. В.
Веракса Н. Е., Галимов О. Р.
Бордачева И. Ю.
Тема недели «Мы одинаковые, мы разные». Нагляднодидактический материал
Тема недели «Наш детский сад». Наглядно-дидактический
материал
Тема недели «Наш детский сад». Планы и конспекты
занятий
Тема недели «Солнце». Наглядно-дидактический материал
Тема недели «Солнце». Планы и конспекты занятий
2 Младенческий и ранний возраст (ясли, 0-3 года).
Аппликация в ясельных группах детского сада. Конспекты
занятий. 2-3 года. ФГОС
Игровая деятельность в ясельных группах детского сада. 23 года.
Лепка в ясельных группах детского сада. 2-3 года.
Конспекты занятий. ФГОС
Музыка-малышам. 0-1 год. ФГОС. Методическое пособие с
конспектами занятий и нотным материалом.
Музыка-малышам. 1-2 года. ФГОС Методическое пособие с
конспектами занятий и нотным материалом.
Музыка-малышам. 2-3 года. ФГОС. Методическое пособие
с конспектами занятий и нотным материалом.
Планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет. ФГОС
Развивающие игровые сеансы в ясельных группах детского
сада. 1-3 года. Конспекты занятий. ФГОС
Развитие речи в детском саду. 2-3 года. Конспекты занятий.
ФГОС
Рисование в ясельных группах детского сада с детьми 2-3
лет. ФГОС
Сборник подвижных игр. Для детей раннего возраста. 2–3
года. ФГОС
Социально-коммуникативное развитие дошкольников (2-3
года). ФГОС
Утренняя гимнастика в детском саду. 2–3 года. Комплексы
упражнений. ФГОС
Формирование элементарных математических
представлений. 2-3 года. Конспекты занятий. ФГОС
3 Социально-коммуникативное развитие
Играть, удивляться, узнавать
Социально-коммуникативное развитие дошкольников (3-4
года). ФГОС . Методическое пособие
Социально-коммуникативное развитие дошкольников (4-5
лет) ФГОС. Методическое пособие
Социально-коммуникативное развитие дошкольников (5-6
лет) ФГОС. Методическое пособие
Социально-коммуникативное развитие дошкольников (6-7
лет) ФГОС
Игровая деятельность в детском саду. 3-4 года.
Методическое пособие
Игровая деятельность в детском саду. 4-5 лет.
Методическое пособие
Игровая деятельность в детском саду. 5-6 лет.
Методическое пособие
Этические беседы с дошкольниками. (4-7 лет) ФГОС.
Методическое пособие с конспектами занятий
4 Познавательное развитие
CD. Интерактивный годовой курс "Счет, форма, величина".
Для детей 3-4 лет.ФГОС
Мир физических явлений, опыты и эксперименты в
дошкольном детстве. 4-7 лет. ФГОС
Наглядно-дидактическое пособие. Дорожные знаки. 4-7 лет.
49
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Дыбина О. В.
Дыбина О. В.
Дыбина О. В.
Дыбина О. В.
Соломенникова О.А.
Соломенникова О.А.
Соломенникова О.А.
Соломенникова О.А.
Под редакцией О. А. Шиян
Крашенинников Е. Е.,
Холодова О. Л.
Павлова Л. Ю.
Арапова-Пискарева Н. А.
Позина В. А., Помораева И. А.
Позина В. А., Помораева И. А.
Позина В. А., Помораева И. А.
Позина В. А., Помораева И. А.
Автор-составитель Бывшева
А, А,
Автор-составитель Бывшева
А, А,
Автор-составитель Бывшева
А, А,
Автор-составитель Бывшева
А, А,
Автор-составитель Бывшева
А, А,
Автор-составитель Бывшева
А, А,
Автор-составитель Бывшева
А, А,
Гербова В. В.
Гербова В. В.
Гербова В. В.
Гербова В. В.
Картины из жизни диких животных. 3-7 лет. ФГОС.
Наглядно-дидактическое пособие с методическими
рекомендациями .
Картины из жизни домашних животных. 3-7 лет. ФГОС .
Наглядно-дидактическое пособие с методическими
рекомендациями .
Ознакомление с предметным и социальным окружением. 34 года. Конспекты занятий. ФГОС
Ознакомление с предметным и социальным окружением. 45 лет. Конспекты занятий. ФГОС
Ознакомление с предметным и социальным окружением. 56 лет. Конспекты занятий. ФГОС
Ознакомление с предметным и социальным окружением. 67 лет. Конспекты занятий. ФГОС
Ознакомление с природой в ясельных группах детского
сада: Вторая группа раннего возраста (2–3 года).
Ознакомление с природой в детском саду: Младшая группа
(3–4 года).
Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа
(4–5 лет).
Ознакомление с природой в детском саду:
Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
Превращения. Развитие диалектического мышления в
детском саду. 3-7 лет. ФГОС. Парциальная программа
Развивающий диалог как инструмент развития
познавательных способностей. 4–7 лет. Сценарии занятий.
ФГОС
Сборник дидактических игр по ознакомлению с
окружающим миром. 4-7 лет. ФГОС
Формирование элементарных математических
представлений. 2-7 лет. Методическое пособие. ФГОС
Формирование элементарных математических
представлений. 3-4 года. Конспекты занятий. ФГОС
Формирование элементарных математических
представлений. 4-5 лет. Конспекты занятий. ФГОС
Формирование элементарных математических
представлений. 5-6 лет. Конспекты занятий. ФГОС
Формирование элементарных математических
представлений. 6-7 лет. Конспекты занятий. ФГОС
5 Речевое развитие
Грамматика в картинках. Антонимы. Глаголы. Наглядное
пособие методическими рекомендациями.
Грамматика в картинках. Антонимы. Прилагательные.
Наглядное пособие методическими рекомендациями.
Грамматика в картинках. Говори правильно. Наглядное
пособие методическими рекомендациями. Н
Грамматика в картинках. Многозначные слова. Наглядное
пособие методическими рекомендациями.
Грамматика в картинках. Множественное число. Наглядное
пособие методическими рекомендациями.
Грамматика в картинках. Образование слов. Наглядное
пособие методическими рекомендациями.
Грамматика в картинках. Ударение в словах. Наглядное
пособие методическими рекомендациями.
Развитие речи в детском саду. 3-4 года. Конспекты занятий.
ФГОС
Развитие речи в детском саду. 4-5 лет. Конспекты занятий.
ФГОС
Развитие речи в детском саду. 5-6 лет. Конспекты занятий.
ФГОС
Развитие речи в детском саду. 6-7 лет. Конспекты занятий.
ФГОС
50
Колдина Д. Н.
Колдина Д. Н.
Колдина Д. Н.
Колдина Д. Н.
Комарова Т. С.
Комарова Т. С.
Комарова Т. С.
Комарова Т. С.
Колдина Д. Н.
Колдина Д. Н.
Колдина Д. Н.
Колдина Д. Н.
Жукова Г. Е., Зацепина М. Б.
Жукова Г. Е., Зацепина М. Б.
Жукова Г. Е., Зацепина М. Б.
Жукова Г. Е., Зацепина М. Б.
Жукова Г. Е., Зацепина М. Б.
Мамаева О. А.
Мамаева О. А.
Колдина Д. Н.
Колдина Д. Н.
Колдина Д. Н.
Колдина Д. Н.
Щеткин А. В.
Щеткин А. В.
Щеткин А. В.
Федорова С. Ю.
Федорова С. Ю.
Борисова М. М.
Пензулаева Л. И.
Пензулаева Л. И.
Пензулаева Л. И.
6 Художественно-эстетическое развитие
Аппликация в детском саду. 3-4 года. Конспекты занятий.
ФГОС
Аппликация в детском саду. 4-5 лет. Конспекты занятий.
ФГОС
Аппликация в детском саду. 5-6 лет. Конспекты занятий.
ФГОС
Аппликация в детском саду. 6-7 лет. Конспекты занятий.
ФГОС
Изобразительная деятельность в детском саду. 3-4 года.
Конспекты занятий. ФГОС
Изобразительная деятельность в детском саду. 4-5 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
Изобразительная деятельность в детском саду. 5-6 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
Изобразительная деятельность в детском саду. 6-7 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
Лепка в детском саду. 3-4 года. Конспекты занятий. ФГОС
Лепка в детском саду. 4-5 лет. Конспекты занятий. ФГОС
Лепка в детском саду. 5-6 лет. Конспекты занятий. ФГОС
Лепка в детском саду. 6-7 лет. Конспекты занятий. ФГОС
Музыкальное воспитание в детском саду. 3-4 года.
Конспекты занятий. ФГОС
Музыкальное воспитание в детском саду. 4-5 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
Музыкальное воспитание в детском саду. 5-6 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
Музыкальное воспитание в детском саду. 6-7 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
Музыкальное воспитание. Дидактические развивающие
игры. Сценарии игр. 0-7 лет. ФГОС
Поделки из природного и бросового материала. 4-5 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
Поделки из природного и бросового материала. 5–6 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
Рисование в детском саду. 3-4 года. Конспекты занятий.
ФГОС
Рисование в детском саду. 4-5 лет. Конспекты занятий.
ФГОС
Рисование в детском саду. 5-6 лет. Конспекты занятий.
ФГОС
Рисование в детском саду. 6-7 лет. Конспекты занятий.
ФГОС
Театральная деятельность в детском саду. 4-5 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
Театральная деятельность в детском саду. 5-6 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
Театральная деятельность в детском саду. 6-7 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
7 Физическое развитие. Здоровье
Гимнастика после сна. Упражнения для детей 3–5 лет.
ФГОС
Гимнастика после сна. Упражнения для детей 5-7 лет.
ФГОС
Малоподвижные игры и игровые упражнения (3-7 лет)
Оздоровительная гимнастика. 3-4 года. Комплексы
упражнений. ФГОС
Оздоровительная гимнастика. 4-5 лет. Комплексы
упражнений. ФГОС
Оздоровительная гимнастика. 5-6 лет. Комплексы
упражнений. ФГОС
51
Пензулаева Л. И.
Федорова С. Ю.
Федорова С. Ю.
Федорова С. Ю.
Федорова С. Ю.
Степаненкова Э. Я.
Харченко Т. Е.
Харченко Т. Е.
Харченко Т. Е.
Харченко Т. Е.
Пензулаева Л. И.
Пензулаева Л. И.
Пензулаева Л. И.
Пензулаева Л. И.
Леукина А. П., Моисеева Е. В.,
Первойкин М. С., Чеменева А.
А.
Леукина А. П., Моисеева Е. В.,
Первойкин М. С., Чеменева А.
А.
Леукина А. П., Моисеева Е. В.,
Первойкин М. С., Чеменева А.
А.
Дарья Денисова . .,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова . .,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова . .,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова . .,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова . .,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова . .,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова . .,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова . .,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова . .,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова . .,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова . .,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова . .,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова . .,
Оздоровительная гимнастика. 6-7 лет. Комплексы
упражнений. ФГОС
Планы физкультурных занятий с детьми 3-4 года. ФГОС
Планы физкультурных занятий с детьми 4-5 лет. ФГОС
Планы физкультурных занятий с детьми 5-6 лет. ФГОС
Планы физкультурных занятий с детьми 6-7 лет. ФГОС
Сборник подвижных игр для занятий с детьми 2-7 лет.
ФГОС
Утренняя гимнастика в детском саду. 3–4 года. Комплексы
упражнений. ФГОС
Утренняя гимнастика в детском саду. 4–5 лет. Комплексы
упражнений. ФГОС
Утренняя гимнастика в детском саду. 5-6 лет. Комплексы
упражнений. ФГОС
Утренняя гимнастика в детском саду. 6-7 лет. Комплексы
упражнений. ФГОС
Физическая культура в детском саду. 3-4 года. Конспекты
занятий. ФГОС
Физическая культура в детском саду. 4-5 лет. Конспекты
занятий. ФГОС
Физическая культура в детском саду. 5-6 лет. Конспекты
занятий. ФГОС
Физическая культура в детском саду. 6-7 лет. Конспекты
занятий. ФГОС
Парциальная программа «Быстрый мяч». Мини-футбол для
дошкольников 5-7 лет. ФГОС. Дополнительное
образование в ДОО
Парциальная программа Юные гимнасты. Система занятий
для девочек 5-7 лет. ФГОС
Парциальная программа Юные гимнасты. Система занятий
для мальчиков 5-7 лет. ФГОС
8 Рабочие тетради
Большие рабочие тетради к программе ОТ РОЖДЕНИЯ
ДО ШКОЛЫ (формат А4, 32 стр.)
Большая рабочая тетрадь. Математика в детском саду. 3-4
года. ФГОС
Большая рабочая тетрадь. Математика в детском саду. 4-5
лет. ФГОС
Большая рабочая тетрадь. Математика в детском саду. 5-6
лет. ФГОС
Большая рабочая тетрадь. Математика в детском саду. 6-7
лет. ФГОС
Большая рабочая тетрадь. Прописи в детском саду и дома.
3-4 года. ФГОС
Большая рабочая тетрадь. Прописи в детском саду и дома.
4-5 лет. ФГОС
Большая рабочая тетрадь. Прописи в детском саду и дома.
5-6 лет. ФГОС
Большая рабочая тетрадь. Прописи в детском саду и дома.
6-7 лет. ФГОС
Большая рабочая тетрадь. Развитие речи в детском саду и
дома. 3-4 года. ФГОС
Большая рабочая тетрадь. Развитие речи в детском саду и
дома. 4-5 лет. ФГОС
Большая рабочая тетрадь. Развитие речи в детском саду и
дома. 5-6 лет. ФГОС
Большая рабочая тетрадь. Развитие речи в детском саду и
дома. 6-7 лет. ФГОС
Большая рабочая тетрадь. Уроки грамоты в детском саду и
52
Дорофеева Э. М.
дома. 3-4 года. ФГОС
Дарья Денисова . .,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова . .,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова . .,
Дорофеева Э. М.
Большая рабочая тетрадь. Уроки грамоты в детском саду и
дома. 4-5 лет. ФГОС
Большая рабочая тетрадь. Уроки грамоты в детском саду и
дома. 5-6 лет. ФГОС
Большая рабочая тетрадь. Уроки грамоты в детском саду и
дома. 6-7 лет. ФГОС
Рабочие тетради к программе ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ (малый формат, 16 стр.)
Рабочая тетрадь. Математика для малышей. (3+).
Младшая группа
Рабочая тетрадь. Математика для малышей. (4+). Средняя
группа
Рабочая тетрадь. Математика для дошкольников. (5+).
Старшая группа
Рабочая тетрадь. Математика для дошкольников. (6+)
Подготовительная группа
Рабочая тетрадь. Прописи для малышей. (3+). Младшая
группа
Рабочая тетрадь. Прописи для малышей. (4+). Средняя
группа
Рабочая тетрадь. Прописи для дошкольников. (5+)
Старшая группа
Рабочая тетрадь. Прописи для дошкольников. (6+).
Подготовительная группа
Рабочая тетрадь. Развитие речи у малышей. (3+).
Младшая группа
Рабочая тетрадь. Развитие речи у малышей. (4+). Средняя
группа
Рабочая тетрадь. Развитие речи у дошкольников. (5+).
Старшая группа
Рабочая тетрадь. Развитие речи у дошкольников. (6+).
Подготовительная группа
Рабочая тетрадь. Уроки грамоты для малышей. (3+).
Младшая группа
Рабочая тетрадь. Уроки грамоты для малышей. (4+).
Средняя группа
Рабочая тетрадь. Уроки грамоты для дошкольников. (5+).
Старшая группа
Рабочая тетрадь. Уроки грамоты для дошкольников. (6+).
Подготовительная группа
9 Хрестоматии
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. 1-3
года
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. 3-4
года
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. 4-5
лет
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. 5-6
лет
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. 6-7
лет
КРО. Коррекционно-развивающее обучение
КРО. Логопедическая помощь детям первого года жизни.
Методическое пособие. ФГОС
КРО. Логопедическая помощь детям раннего возраста:
Методическое пособие для работы с детьми 1-3 лет. ФГОС
КРО. Ознакомление с окружающим миром. 4-5 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
КРО. Ознакомление с окружающим миром. 5-6 лет.
Дарья Денисова . ., Дорожин
Ю. .
Дарья Денисова . ., Дорожин
Ю. .
Дарья Денисова . ., Дорожин
Ю. .
Дарья Денисова . ., Дорожин
Ю. .
Дарья Денисова . ., Дорожин
Ю. .
Дарья Денисова . ., Дорожин
Ю. .
Дарья Денисова . ., Дорожин
Ю. .
Дарья Денисова . ., Дорожин
Ю. .
Дарья Денисова . ., Дорожин
Ю. .
Дарья Денисова . .
Дарья Денисова . ., Дорожин
Ю. .
Дарья Денисова . ., Дорожин
Ю. .
Дарья Денисова . ., Дорожин
Ю. .
Дарья Денисова . ., Дорожин
Ю. .
Дарья Денисова . ., Дорожин
Ю. .
Дарья Денисова . ., Дорожин
Ю. .
Архипова Е. Ф.
Архипова Е. Ф.
Морозова И. А., Пушкарева М.
А.
Морозова И. А., Пушкарева М.
53
А.
Конспекты занятий. ФГОС
Морозова И. А., Пушкарева М.
А.
Морозова И. А., Пушкарева М.
А.
Морозова И. А., Пушкарева М.
А.
Морозова И. А., Пушкарева М.
А.
Морозова И. А., Пушкарева М.
А.
Морозова И. А.
КРО. Ознакомление с окружающим миром. 6-8 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
КРО. Развитие математических представлений. 4-5 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
КРО. Развитие математических представлений. 5-6 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
КРО. Развитие математических представлений. 6-8 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
КРО. Развитие речевого восприятия. 4-5 лет. Конспекты
занятий. ФГОС
КРО. Развитие речевого восприятия. 4-5 лет. Рабочая
тетрадь. ФГОС
КРО. Развитие речевого восприятия. 5-6 лет. Конспекты
занятий. ФГОС
КРО. Развитие речевого восприятия. 5-6 лет. Рабочая
тетрадь. ФГОС
КРО. Развитие речевого восприятия. 6–8 лет. Конспекты
занятий. ФГОС
Логопедия и развитие речи. Плакаты.
Плакаты. Логопедия и развитие речи. Из чего сделана
одежда?
Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какое бывает
варенье?
Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какое бывает
мороженое?
Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какой бывает сок?
Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какой бывает суп?
6. Наглядно-дидактические пособия
Мир в картинках (набор фотокартинок, с описанием, в
папке, формат А4)
Мир в картинках. Авиация. Наглядно-дидактическое
пособие в папке
Мир в картинках. Автомобильный транспорт. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Арктика и Антарктика. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Бытовая техника. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Водный транспорт. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Высоко в горах. Наглядно-дидактическое
пособие в папке
Мир в картинках. Государственные символы Российской
Федерации. Наглядно-дидактическое пособие
Мир в картинках. Государственные символы Российской
Федерации. Наглядно-дидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Грибы. Наглядно-дидактическое пособие
в папке
Мир в картинках. День Победы. Наглядно-дидактическое
пособие
Мир в картинках. День Победы. Наглядно-дидактическое
пособие в папке
Мир в картинках. Деревья и листья. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Домашние животные. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Животные домашние питомцы. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Животные жарких стран. Наглядно-
Морозова И. А., Пушкарева М.
А.
Морозова И. А., Пушкарева М.
А.
Морозова И. А., Пушкарева М.
А.
Шукшина Е. В.
Шукшина Е. В.
Шукшина Е. В.
Шукшина Е. В.
Шукшина Е. В.
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
54
дидактическое пособие в папке
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Михайлов Б. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Мир в картинках. Животные средней полосы. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Инструменты домашнего мастера.
Наглядно-дидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Космос. Наглядно-дидактическое пособие
в папке
Мир в картинках. Морские обитатели. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Музыкальные инструменты. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Насекомые. Наглядно-дидактическое
пособие в папке
Мир в картинках. Овощи. Наглядно-дидактическое пособие
в папке
Мир в картинках. Офисная техника и оборудование.
Наглядно-дидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Посуда. Наглядно-дидактическое пособие
в папке
Мир в картинках. Птицы домашние. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Птицы средней полосы. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Рептилии и амфибии. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Собаки. Друзья и помощники. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Спортивный инвентарь. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Фрукты. Наглядно-дидактическое пособие
в папке
Мир в картинках. Цветы. Наглядно-дидактическое пособие
в папке
Мир в картинках. Школьные принадлежности. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Явления природы. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Ягоды лесные. Наглядно-дидактическое
пособие в папке
Мир в картинках. Ягоды садовые. Наглядно-дидактическое
пособие в папке
Развивающие плакаты
Развивающие плакаты. Алфавит
Развивающие плакаты. Английский алфавит
Развивающие плакаты. Арифметика цвета
Развивающие плакаты. Веселый алфавит
Развивающие плакаты. Водный транспорт
Развивающие плакаты. Воздушный транспорт
Развивающие плакаты. Городской транспорт
Развивающие плакаты. Грибы
Развивающие плакаты. Деревья и листья
Развивающие плакаты. Домашние животные
Развивающие плакаты. Домашние птицы
Развивающие плакаты. Животные Африки
Развивающие плакаты. Животные средней полосы
Развивающие плакаты. Зимние виды спорта
Развивающие плакаты. Зимующие птицы
Развивающие плакаты. Кто всю зиму спит
Развивающие плакаты. Летние виды спорта
Развивающие плакаты. Морские обитатели
55
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Дорофеева Э. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Юдина Е. Г.
Развивающие плакаты. Музыкальные инструменты народов
мира
Развивающие плакаты. Музыкальные инструменты
эстрадно-симфонического оркестра
Развивающие плакаты. Музыкальные инструменты.
Духовые
Развивающие плакаты. Музыкальные инструменты.
Клавишные
Развивающие плакаты. Музыкальные инструменты.
Струнные
Развивающие плакаты. Музыкальные инструменты.
Ударные
Развивающие плакаты. Народы стран ближнего зарубежья
Развивающие плакаты. Насекомые
Развивающие плакаты. Овощи
Развивающие плакаты. Оттенки цветов
Развивающие плакаты. Очень важные профессии
Развивающие плакаты. Перелетные птицы
Развивающие плакаты. Планеты солнечной системы
Развивающие плакаты. Погодные явления
Развивающие плакаты. Полевые цветы
Развивающие плакаты. Птицы жарких стран
Развивающие плакаты. Садовые цветы
Развивающие плакаты. Созвездия зодиака
Развивающие плакаты. Спецтранспорт
Развивающие плакаты. Строительные машины
Развивающие плакаты. Счет до 10
Развивающие плакаты. Счет до 20
Развивающие плакаты. Таблица умножения
Развивающие плакаты. Таблицы слогов
Развивающие плакаты. Форма
Развивающие плакаты. Фрукты и ягоды
Развивающие плакаты. Хищные птицы
Развивающие плакаты. Цвет
Рассказы по картинкам (набор картинок в папке,
формат А4)
ФГОС Рассказы по картинкам. В деревне
ФГОС Рассказы по картинкам. Весна.
ФГОС Рассказы по картинкам. ВОВ в произведениях
художников
ФГОС Рассказы по картинкам. Времена года
ФГОС Рассказы по картинкам. Защитники отечества
ФГОС Рассказы по картинкам. Зима
ФГОС Рассказы по картинкам. Зимние виды спорта
ФГОС Рассказы по картинкам. Кем быть?
ФГОС Рассказы по картинкам. Колобок
ФГОС Рассказы по картинкам. Курочка Ряба.
ФГОС Рассказы по картинкам. Летние виды спорта
ФГОС Рассказы по картинкам. Лето
ФГОС Рассказы по картинкам. Мой дом
ФГОС Рассказы по картинкам. Осень
ФГОС Рассказы по картинкам. Профессии.
ФГОС Рассказы по картинкам. Распорядок дня
ФГОС Рассказы по картинкам. Репка.
ФГОС Рассказы по картинкам. Родная природа
ФГОС Рассказы по картинкам. Теремок
3 Парциальные программы
Программа ОТКРЫТИЯ
ФГОС Методические рекомендации к осн. образов.
программе "Открытия".
56
Юдина Е. Г.
Новикова В. П.
Новикова В. П.
Новикова В. П.
Новикова В. П.
Новикова В. П.
Новикова В. П.
Новикова В. П.
Новикова В. П.
Новикова В. П.
Новикова В. П.
Лобанова В. А.
Дорожин Ю. .
Дорожин Ю. .
Величкина Г. ., Шпикалова Т.
Я.
Носова Т. В.
Куцакова Л. В.
Дорожин Ю. .
Дорожин Ю. .
Межуева Ю. .
Назарова А. .
Соломенникова О. А.
Орлова Л. .
ФГОС Примерная основная образовательная программа
"Открытия"
Математика в детском саду. Авторская программа
Новиковой В. П.
ФГОС Математика в д/с. 4-5 лет. Рабочая тетрадь.
ФГОС Математика в д/с. 5-6 лет. Рабочая тетрадь
ФГОС Математика в д/с. 6-7 лет. Рабочая тетрадь
ФГОС Математика в д/с. Демонстрационный материал для
детей 3-7 лет.
ФГОС Математика в д/с. Раздаточный материал для детей
3-5 лет.
ФГОС Математика в д/с. Раздаточный материал для детей
5-7 лет.
ФГОС Математика в детском саду. Сценарии занятий c
детьми 3-4 лет
ФГОС Математика в детском саду. Сценарии занятий c
детьми 4-5 лет.
ФГОС Математика в детском саду. Сценарии занятий c
детьми 5-6 лет
ФГОС Математика в детском саду. Сценарии занятий c
детьми 6-7 лет
Народное искусство - детям. Парциальная программа
Народное искусство - детям. Альбомы для творчества.
ИЗО Лепим народную игрушку. Альбом для творчества
ИЗО Лубочные картинки. Альбом для творчества
ФГОС Народное искусство — детям. Городецкая роспись.
Альбом для творчества
ФГОС Народное искусство — детям. Дымковская игрушка.
Альбом для творчества
ФГОС Народное искусство — детям. Жостовский букет.
Альбом для творчества
ФГОС Народное искусство — детям. Каргопольская
игрушка. Альбом для творчества
ФГОС Народное искусство — детям. Мастерская гжели.
Альбом для творчества
ФГОС Народное искусство — детям. Мезенская роспись.
Альбом для творчества
ФГОС Народное искусство — детям. Полхов-майдан.
Альбом для творчества
ФГОС Народное искусство — детям. Сказочная гжель.
Альбом для творчества
ФГОС Народное искусство — детям. Узоры Северной
Двины. Альбом для творчества
ФГОС Народное искусство — детям. Филимоновская
игрушка. Альбом для творчества
ФГОС Народное искусство — детям. Хохломская роспись.
Альбом для творчества
Народное искусство - детям. Наглядные пособия в
папке
ФГОС Народное искусство - детям. Городецкая роспись.
Наглядное пособие
ФГОС Народное искусство - детям. Дымковская игрушка.
Наглядное пособие
ФГОС Народное искусство - детям. Золотая хохлома.
Наглядное пособие
ФГОС Народное искусство - детям. Каргопольская игрушка.
Наглядное пособие
ФГОС Народное искусство - детям. Полхов-майдан.
Наглядное пособие
57
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Клемяшова Е. М., Николаева
С. Н.
ФГОС Народное искусство - детям. Сказочная гжель.
Наглядное пособие
ФГОС Народное искусство - детям. Филимоновская
игрушка. Наглядное пособие
Народное искусство - детям. Плакаты
ПЛ Гжель. Примеры узоров и орнаментов
ПЛ Гжель. Работы современных мастеров
ПЛ Полхов-майдан. Примеры узоров и орнаментов
ПЛ Полхов-майдан. Работы современных мастеров
ПЛ Филимоновская свистулька. Примеры узоров и
орнаметов
ПЛ Филимоновская свистулька. Работы современных
мастеров
ПЛ Хохлома. Примеры узоров и орнаментов
ПЛ Хохлома. Работы современных мастеров
Экологическое воспитание в детском саду. Авторская
программа Николаевой С. Н.
Плакат. Вода в природных явлениях. Экологическое
воспитание
Плакат. Где в природе есть вода
Плакат. Зачем люди ходят в лес
Плакат. Зачем пилят деревья
Плакат. Как вода "работает" на человека
Плакат. Как дерево дышит, питается, растет
Плакат. Как лесник заботится о лесе
Плакат. Кому нужна вода
Плакат. Кому нужны деревья в лесу
Плакат. Кто в море живет
Плакат. Кто долго обходится без воды
Плакат. Кто на болоте живет
Плакат. Лес — многоэтажный дом
Плакат. Пищевые цепочки
Плакат. Пожар в лесу
Плакат. Этого не следует делать в лесу
ФГОС Юный эколог. Календарь сезонных наблюдений (5-9
лет)
Экологическое воспитание 3-4 года. Конспекты занятий.(к
парциальной программе «Юный эколог»). ФГОС
Экологическое воспитание 3–7 лет. ФГОС Парциальная
программа "Юный эколог".
Экологическое воспитание 4-5 лет. Конспекты занятий.(к
парциальной программе «Юный эколог»). ФГОС
Экологическое воспитание 5-6 лет. Конспекты занятий.(к
парциальной программе «Юный эколог»). ФГОС
Экологическое воспитание 6-7 лет. Конспекты занятий.(к
парциальной программе «Юный эколог»). ФГОС
Экологическое воспитание Календарь сезонных
наблюдений. 5-9 лет. Парциальная программа «Юный
эколог». ФГОС
Экологическое воспитание Новые подходы. 3–7 лет.
Методическое пособие «Юный эколог». ФГОС
3.4. Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных произведений для реализации Федеральной программы.
Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных
произведений для реализации Программы полностью соответствует Примерному перечню
литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений для реализации
Федеральной программы, поэтому перечни оформляются ссылкой на соответствующий
58
раздел ФОП ДО. Дополнительно рекомендуется использовать перечни программы «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Наименование перечня
Ссылка на ФОП ДО»
Примерный перечень художественной
литературы
ФОП ДО, п. 33.1 «Примерный перечень художественной
литературы»42
Примерный перечень музыкальных
произведений
ФОП ДО, п. 33.2 «Примерный перечень музыкальных
произведений»43
Примерный перечень произведений
изобразительного искусства
ФОП ДО, п. 33.1 «Примерный перечень произведений
изобразительного искусства»44
Примерный перечень анимационных
произведений
ФОП ДО, п. 33.1 «Примерный перечень анимационных
произведений»45
3.5.
Кадровые условия реализации программы.
Реализация Программы обеспечивается руководящими, педагогическими, учебновспомогательными, административно-хозяйственными работниками образовательной
организации, а также медицинскими и иными работниками, выполняющими
вспомогательные функции.
Административный
состав
Педагогический
Состав
Учебновспомогательный
персонал
Младший
обслуживающ
ий персонал
Медицинские
и иные
работники
2
8
5
8
-
Все педагоги учреждения своевременно проходят курсы повышения квалификации, а
также повышают профессиональный уровень через посещения методических объединений,
прохождение процедуры аттестации, самообразование, что способствует повышению
профессионального мастерства, положительно влияет на качество реализации Программы.
Педагогический коллектив разнообразен по стажу работы, совместно с опытными
специалистами работают молодые педагоги.
Реализация Программы полностью обеспечивается квалифицированными педагогами,
наименование должностей которых соответствует номенклатуре должностей педагогических
работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей
руководителей образовательных организаций, утвержденной постановлением Правительства
Российской Федерации от 21 февраля 2022 г. № 225 (Собрание законодательства Российской
Федерации, 2022, № 9, ст. 1341)
Осуществляется непрерывное сопровождение Программы педагогическими и
учебно-вспомогательными работниками в течение всего времени ее реализации в ДОО или в
дошкольной группе.
В целях эффективной реализации Программы ДОО создает условия для
профессионального развития педагогических и руководящих кадров, в том числе реализации
права педагогов на получение дополнительного профессионального образования не реже
одного раза в три года за счет средств ДОО и/или учредителя.
42
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 33.1.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 33.2.
44
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.33.3.
45
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 33.4.
43
59
3.6. Режим дня.
Раздел режим дня в Программе полностью соответствует разделу 35 ФОП ДО
«Примерный режим и распорядок дня в дошкольных группах46», с изменениями в режиме
дня дошкольных групп, соответствующими программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Поэтому раздел оформляется ссылкой на ФОП ДО, а измененный режим дня для
дошкольных групп дается в тексте Программы с соответствующей ссылкой на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Режим дня в дошкольных группах47.
В режим дня включены утренний и вечерний круг как важная составляющая режима
дня в программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ.
В летнее время распорядок дня следует изменять, с тем, чтобы дети больше времени
проводили на свежем воздухе, имели возможность больше двигаться, получать необходимую
им физическую нагрузку, иметь большой выбор занятий по интересу, в общем, чтобы летом
они могли хорошо отдохнуть и оздоровиться. В частности, в теплое время года прием детей,
утреннюю зарядку, часть занятий, вечерний круг лучше проводить на свежем воздухе.
Режим дня детей первой младшей группы
Режимные
моменты
Время
проведе
ния
Холодный период
Тёплый период
Приём, измерение
температуры,игры,
самостоятельная
деятельность,
утренняя гимнастика
8.00 – 8.20
20 мин
8.00 – 8.20
20 мин
Подготовка к завтраку,
завтрак
Самостоятельная
деятельность, занятия
8.20 – 8.40
20 мин
8.20 – 8.40
20 мин
Подготовка к прогулке,
прогулка,
8.40 - 9.30
50 мин
8.40 - 9.30
50 мин
9.30 - 11.20
110 мин
(1ч 50 мин)
10.40 -12.00
110 мин
(1ч 50 мин)
11.20 -12.10
50 мин
11.20 -12.10
50 мин
самостоятельная
деятельность
Возвращение с
прогулки, игры,
самостоятельная
деятельность,
подготовка к обеду,
обед
46
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 35.
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой, раздел «Организация жизнедеятельности детей».
47
60
Подготовка ко сну,
измерение
температуры, дневной
сон
Постепенный подъём,
измерение
температуры,
подготовка к
полднику,
полдник
Самостоятельная
деятельность, занятия
Подготовка к
прогулке, прогулка,
12.10 -15.20
190 мин
(3ч 10мин)
12.10 -15.20
190 мин
(3ч 10мин)
15.20 – 15.40
20 мин
15.20 – 15.40
20 мин
15.40-16.15
35 мин
-
-
15.40 –18.00
140 мин
(2ч 20 мин)
16.15 –18.00
105 мин
(1ч 45 мин)
самостоятельная
деятельность, уход
детей домой
600 мин
(10ч 00 мин)
Итого:
600 мин
(10ч 00 мин)
Режим дня детей второй младшей группы (3 – 4 лет)
Режимные моменты
Приём, измерение температуры,
игры, самостоятельная
Время
проведения
Холодный период
Тёплый период
8.00 – 8.30
30 мин
8.00 – 8.30
30 мин
деятельность, утренняя
гимнастика
Утренний круг
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, занятия
8.30 - 9.00
30 мин
8.30 - 9.00
30 мин
9.00 - 10.00
60 мин
(1ч 00 мин)
9.00 - 10.00
60 мин
(1ч 00 мин)
Второй завтрак
10.00 - 10.10
10 мин
10.00 - 10.10
10 мин
Подготовка к прогулке,
прогулка, самостоятельная
деятельность
10.10 - 12.00
110 мин
10.10 - 12.00
110 мин
Возвращение с прогулки, игры,
самостоятельная деятельность
12.00 – 12.15
15 мин
12.00 – 12.15 15 мин
Подготовка к обеду, обед
12.15-12.45
12.15-12.45
Подготовка ко сну, измерение
температуры, дневной сон
12.45-15.15
30 мин
150 мин
(2ч 30 мин)
(1ч 50 мин)
(1ч 50 мин)
12.45-15.15
30 мин
150 мин
(2ч 30 мин)
61
Постепенный подъём, измерение
температуры, воздушные и
водные процедуры
15.15-15.35
20 мин
Подготовка к полднику, полдник
15.35-15.50
15 мин
15.35-15.50
15 мин
Вечерний круг, игры, занятия
15.50-16.30
40 мин
15.50-16.30
40 мин
Подготовка кпрогулке,
прогулка,
самостоятельная деятельность,
уход детей домой
16.30- 18.00
90 мин
Итого:
15.15-15.35
16.30- 18.00
20 мин
90 мин
(1ч 30 мин)
(1ч 30 мин)
600 мин
600 мин
(10ч 00 мин)
(10ч 00 мин)
Режим дня детей средней группы (4 – 5 лет)
Режимные моменты
Время проведения
Холодный период
Тёплый период
8.00 – 8.30
30 мин
8.00 – 8.30
30 мин
деятельность, утренняя
гимнастика
Утренний круг
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, занятия
8.30 - 9.00
30 мин
8.30 - 9.00
30 мин
9.00 - 10.00
60 мин
(1ч 00 мин)
9.00 - 10.00
60 мин
(1ч 00 мин)
Второй завтрак
10.00 - 10.10
10 мин
10.00 - 10.10
10 мин
Подготовка к прогулке,
прогулка,
самостоятельная
деятельность
10.10 - 12.00
110 мин
10.10 - 12.00
110 мин
Возвращение с прогулки, игры,
12.00 – 12.15
15 мин
12.00 – 12.15 15 мин
Подготовка к обеду, обед
12.15-12.45
12.15-12.45
Подготовка ко сну, измерение
температуры, дневной сон
12.45-15.15
30 мин
150 мин
(2ч 30 мин)
12.45-15.15
30 мин
150 мин
(2ч 30 мин)
Постепенный подъём,
измерениетемпературы,
воздушные и
водные процедуры
15.15-15.35
20 мин
15.15-15.35
20 мин
Подготовка к полднику, полдник
15.35-15.50
15 мин
Приём, измерение
температуры,игры,
самостоятельная
(1ч 50 мин)
(1ч 50 мин)
самостоятельная деятельность
15.35-15.50
15 мин
62
Вечерний круг, игры, занятия
15.50-16.30
40 мин
Подготовка кпрогулке,
прогулка,
самостоятельная деятельность,
уход детей домой
16.30- 18.00
90 мин
Итого:
15.50-16.30
40 мин
90 мин
16.30- 18.00
(1ч 30 мин)
(1ч 30 мин)
600 мин
600 мин
(10ч 00 мин)
(10ч 00 мин)
Режим дня детей старшей группы (5 – 6 лет)
Режимные моменты
Приём, измерение температуры,игры,
самостоятельная
Время
проведения
Холодный период
8.00-8.30
30 мин
Тёплый период
8.00-8.30
30 мин
деятельность, утренняя
гимнастика
Утренний круг
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, занятия
8.30-9.00
Второй завтрак
10.10 - 10.20
Подготовка к прогулке,
прогулка, самостоятельная
деятельность
10.20 - 12.00
Возвращение с прогулки, игры,
12.00 – 12.15
15 мин
12.00 – 12.15
15 мин
12.15-12.45
30 мин
12.15-12.45
30 мин
9.00 - 10.10
30 мин
8.30-9.00
30 мин
70 мин
9.00 - 10.10
70 мин
( 1 ч 10 мин)
( 1 ч 10 мин)
10 мин
10.10 - 10.20
10 мин
100 мин
10.20 - 12.00 100 мин
(1 ч 40мин)
(1 ч 40мин)
самостоятельная деятельность
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, чтение перед сном,
дневной сон
12.45-15.15
150 мин
12.45-15.15
(2ч 30 мин)
150 мин
(2ч 30 мин)
Постепенный подъём, измерение
температуры, воздушные и
водные процедуры
15.15-15.35
20 мин
15.15-15.35
20 мин
Подготовка к полднику, полдник
Вечерний круг, игры, занятия
15.35-15.50
15 мин
15.35-15.50
15 мин
Подготовка кпрогулке, прогулка,
самостоятельная деятельность, уход
детей домой
Итого:
15.50-16.30
40 мин
15.50-16.30
40 мин
16.30- 18.00
90 мин
(1ч 30мин)
16.30- 18.00
90 мин
(1ч 30мин)
600 мин
(10ч 00мин)
600 мин
(10ч 00мин)
63
Режим дня детей подготовительной группы (6 - 7 лет)
Режимные моменты
Приём, измерение температуры,игры,
самостоятельная деятельность,
утренняя гимнастика
Утренний круг
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, занятия
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка,
самостоятельная деятельность
Возвращение с прогулки, игры,
самостоятельная деятельность
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, чтение перед
сном, дневной сон
Время
проведения
Холодный период
8.00 – 8.30
30 мин
8.30-8.50
20 мин
8.50 - 10.40
110 мин
(1ч 50мин)
10.40 - 10.50
10.50 - 12.00
12.00 – 12.15
12.15-12.45
10 мин
70 мин
(1ч 10 мин)
15 мин
30 мин
12.45-15.15
150 мин
(2ч 30 мин)
Постепенный подъём, измерение
температуры, воздушные и
водные процедуры
15.15-15.35
20 мин
Подготовка к полднику, полдник
15.35-15.50
Вечерний круг, игры, занятия
15.50-16.30
40 мин
Подготовка к прогулке, прогулка,
самостоятельная деятельность, уход
детей домой
16.30- 18.00
90 мин
(1ч 30 мин)
Итого:
15 мин
Тёплый период
8.00 – 8.30
8.30 – 8.50
20 мин
8.50 - 10.40
110 мин
(1ч 50мин)
10.40 - 10.50
10 мин
10.50 - 12.00
70 мин
(1ч 10 мин)
12.00 – 12.15 15 мин
12.15-12.45
12.45-15.15
30 мин
150 мин
(2ч 30 мин)
15.15-15.35 20 мин
15.35-15.50
15 мин
15.50-16.30 40 мин
16.30- 18.00 90 мин
(1ч 30 мин)
600 мин
(10ч 00мин)
3.7.
30 мин
600 мин
(10ч 00мин)
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий48
Согласно ФОП ДО, План49 (Федеральный календарный план воспитательной работы)
является единым для ДОО.
48
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой, раздел «Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий».
49
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 36.4.
64
ДОО вправе наряду с Планом проводить иные мероприятия согласно Программе
воспитания, по ключевым направлениям воспитания и дополнительного образования детей.
Все мероприятия должны проводиться с учетом особенностей Программы, а также
возрастных, физиологических и психоэмоциональных особенностей обучающихся.
В каждой группе создается свой план мероприятий, включающий элементы Плана
(Федеральный календарный план воспитательной работы), региональные, обще садовские и
групповые мероприятия, с учетом возрастных, физиологических и психоэмоциональных
особенностей детей своей группы.
Правильно организованные праздники или мероприятия по случаю памятных дат —
это эффективный инструмент развития и воспитания детей. Главное, чтобы праздники и
мероприятия проводились для детей, чтобы они стали захватывающим, запоминающимся
событием в жизни каждого ребенка.
Любой праздник или мероприятие по случаю памятной даты — это эмоционально
значимое событие, которое должно быть противопоставлено обыденной жизни, быть
коллективным действием, объединяющим сообщество детей, родителей и педагогов.
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий соответствуют
программе «От рождения до школы».
Успешному проведению мероприятия способствует соблюдение трех условий:
Первое условие — разнообразие форматов.
Для успешности мероприятия важен правильный выбор формата в зависимости от
смысла праздника, образовательных задач, возраста детей и пр. Существует большое
разнообразие форматов праздников или мероприятий, связанных со знаменательными
событиями:
концерт;
квест;
проект;
образовательное событие;
мастерилки;
соревнования;
выставка;
спектакль;
викторина;
фестиваль;
ярмарка;
чаепитие и т. д.
Второе условие — участие родителей.
Вторым обязательным элементом является непосредственное участие родителей: дети
сидят не отдельно, а вместе с родителями, педагоги устраивают конкурсы для родителей,
просят подготовить детско-родительские выступления, родители участвуют в детских
заданиях на импровизацию (то есть не отрепетированных заранее) и т. д.
Третье условие — поддержка детской инициативы.
Это условие самое важное и значимое для детей. Они должны сами создавать
и конструировать праздник. Основная инициатива должна исходить от детей, а воспитатель
только помогает им планировать и придумывать праздник (содержание праздника, костюмы,
кто будет выступать, как сделать костюмы и декорации, кого пригласить, делать ли
пригласительные билеты и т. д.). При этом взрослый, участвуя в придумывании праздника
вместе с детьми, не должен брать на себя руководящую роль — надо дать возможность
детям проявить инициативу и помочь им реализовать задуманное.
Исключение - такие праздники, как Новый год и День Победы, которые должны
организовываться в основном взрослыми. Потому что Новый год — это волшебство, это
сюрпризы, это радость, это подарки, это Дед Мороз и Снегурочка. А День Победы потому
что дети пока не могут до конца понять и прочувствовать этот праздник.
65
Перечень обязательных праздников в детском саду
Младшая группа
(от 3 до 4 лет)
Средняя группа
(от 4 до 5 лет)
Новый год
23 февраля
8 марта
Новый год
23 февраля
8 марта
9 мая (День Победы)
9 мая (День Победы)
4.
Старшая группа
(от 5 до 6 лет)
Новый год
23 февраля
8 марта
12 апреля (День
космонавтики)
9 мая (День Победы)
Подготовительная
к школе группа
(от 6 до 7 лет)
Новый год
23 февраля
8 марта
12 апреля (День
космонавтики)
9 мая (День Победы)
Дополнительный раздел: краткая презентация программы
Федеральная образовательная программа филиала муниципального казенного
общеобразовательного учреждения «Кордюковская средняя общеобразовательная школа»,
детского сада «Рябинушка» городского округа Верхотурский разрабатывалась в
соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» и Федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования (Приказ №1155 от 17 октября 2013 года) и федеральной
образовательной программой дошкольного образования, утверждённой приказом
Минпросвещения России от 25.11.2022 №1028.
Образовательное учреждение обеспечивает воспитание, обучение и развитие, а также
присмотр, уход и оздоровление детей в возрасте от 1,5 до 7 лет.
Предметом деятельности образовательного учреждения является реализация основной
общеобразовательной программы дошкольного образования в группах общеразвивающей
направленности с приоритетным осуществлением деятельности по художественноэстетическому развитию детей. Работа в ДОУ строится с учетом иновационной программы
дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,
Э.М. Дорофеевой, в сочетании с программами: «Цветные ладошки» И.А.Лыковой, «Юный
эколог» С.Н.Николаевой.
Программа направлена на разностороннее развитие детей от 1,5 до 7 лет с учетом их
возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного
возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими
образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального
подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста
видов деятельности (игровой, коммуникативной, познавательно – исследовательской,
восприятие художественной литературы и фольклора, музыкальной, двигательной,
театрализованной, трудовой, конструктивной и др.).
Программа определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования
(объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного
образования), требования к условиям реализации Программы.
Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и
организационный.
Целевой раздел включает в себя пояснительную записку, в которые определены цели
и задачи программы.
Целью реализации программы является создание условий для полноценного
проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры
личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с
возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном
обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Задачи реализации программы:
66
1. Способствовать сохранению и укреплению физического и психического
здоровья детей, их эмоционального благополучия;
2. Способствовать обеспечению равных возможностей для полноценного развития
каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от пола, нации, языка,
социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе
ограниченных возможностей здоровья);
3. Создать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными
и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого
потенциала каждого ребенка;
4. Способствовать объединению обучения и воспитания на основе духовнонравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества;
5. Способствовать формированию общей культуры личности детей, в том числе
ценностей здорового
образа жизни,развития
их
социальных, нравственных,
эстетических, интеллектуальных,
физических качеств,
инициативности,
самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной
деятельности;
6.Обеспечить
вариативность
и
разнообразие
содержания
образования,
организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ
различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и
состояния здоровья детей;
7.Способствовать формированию социокультурной среды, соответствующей
возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
8.Обеспечить реализацию содержания программ и технологий по основным
направлениям развития
детей на
основе комплексно-тематического принципа
построения образовательного процесса, принципа интеграции, с учетом системнодеятельностного подхода.
9.Обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышения
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования,
охраны и укрепления здоровья детей.
Принципы и подходы к формированию Программы:
В основе реализации Программы лежит культурно-исторический и системнодеятельностный подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС, который
предполагает:
- полноценное проживание ребенком всех этапов детства (раннего и дошкольного
возраста),
-обогащения (амплификации) детского развития;
-индивидуализацию дошкольного образования (в том числе, одаренных детей и детей
с ограниченными возможностями здоровья);
-содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений;
-поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;
-партнерство с семьей;
-приобщение детей к
социокультурным нормам,
традициям семьи,
общества и государства;
-формирование
познавательных
интересов
и
познавательных
действий ребенка в различных видах деятельности;
-возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и
особенностям развития);
-учет этнокультурной ситуации развития детей.
Планируемые результаты образовательной программы представлены в виде целевых
ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально67
нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе
завершения уровня дошкольного образования:
-ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет
инициативу и самостоятельность в игре, общении, конструировании и других видах детской
активности. Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
-ребенок положительно относится к миру, другим людям и самому себе, обладает
чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и
взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и
чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет
свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; ребенок
обладает воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в
игре. Ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную
ситуации, следует игровым правилам;
-ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может высказывать свои мысли и
желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения
речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка
складываются предпосылки грамотности;
-у ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив, владеет
основными произвольными движениями, может контролировать свои движения и управлять
ими;
-ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и
сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
-ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать
объяснения
явлениям
природы
и
поступкам
людей.
Склонен
наблюдать,
экспериментировать, строить смысловую картину окружающей реальности, обладает
начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет. Знаком с
произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области
живой природы, естествознания, математики, истории и т.п. Способен к принятию
собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Содержательный раздел представляет общее содержание Программы, обеспечивающее
полноценное развитие личности детей по пяти образовательным областям и их интеграцию:
«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,
«Художественно-речевое развитие», «Физическое развитие».
Организация образовательной деятельности в ДОУ включает в себя обязательную
часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений.
Обязательная часть Программы отражает комплексность подхода, обеспечивая
развитие детей во всех пяти образовательных областях, и составляет не менее 60% от общего
объема образовательной программы.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, представлена в
образовательной программе выбранными и разработанными самостоятельно участниками
образовательных отношений программы (парциальные программы, авторские программы),
технологии (методики) по образовательным областям, направленные на развитие детей,
которые составляют не более 40% от общего объема реализации образовательной программы
ДОУ. Выбор программ и технологий обусловлен образовательными потребностями,
интересами и мотивами детей, родителей и ориентирована на специфику региональных,
климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность.
Содержание образовательной программы ДОУ реализуется на основе комплексно –
тематического принципа построения образовательного процесса.
Темы, в рамках которых решаются образовательные задачи социально значимые для
общества, семьи, государства, кроме того, должны вызывать личностный интерес детей,
положительное эмоциональное отношение. Комплексно-тематическое планирование
68
позволяет интегрировать содержание образовательной задач в различные виды детской
деятельности.
Организационный раздел содержит описание материально-технического обеспечения
Программы, включает распорядок и режим дня, а также особенности традиционных
событий, праздников, мероприятий; особенности организации предметно- пространственной
среды, особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
Задача педагогического коллектива в работе с семьями воспитанников заключается в
повышении интереса семьи к образовательной деятельности детского сада, сделать
родителей своими союзниками, сплотить не только детскую группу, коллектив
единомышленников, но и семьи воспитанников, предупредить появление отчуждения между
ребенком и семьей. Основной целью взаимодействия ДОУ и семьи является организации
совместных усилий воспитателей и семьи по созданию единого пространства развития
ребенка.
Используемые примерные Программы.
Предметом
деятельности
учреждения
является
реализация
основной
общеобразовательной программы дошкольного образования в группах общеразвивающей
направленности с приоритетным осуществлением деятельности по художественноэстетическому развитию детей. Работа в ДОУ строится с учетом инновационной программы
дошкольного образования «От рождения до школы» » под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, Э.М. Дорофеевой, в сочетании с программами: «Цветные ладошки»
И.А.Лыковой, С.Н.Николаевой «Юный эколог». Художественно-эстетическое развитие
предполагает развитие предпосылок ценностно- смыслового восприятия и понимания
произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных
представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы,
фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,
конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников.
Семья является важнейшим общественным институтом, имеющим решающее
значение, как для индивидуальной жизни человека, так и для социального, экономического
культурологического развития общества. Общими требованиями к подготовке родителей к
сопровождению ребёнка-дошкольника в рамках его траектории развития при реализации
Программы являются:
-наличие у родителей информации о содержании Программы;
-информирование родителей о соответствии развития ребенка задачам, поставленным
в Программе по следующим направлениям развития:
•
социально-коммуникативное развитие;
•
познавательное развитие;
•
речевое развитие;
•
художественно – эстетическое развитие;
•
физическое развитие.
-информирование родителей о результатах освоения Программы, полученных при
проведении психолого-педагогической диагностики, которые сообщаются родителям в
процессе индивидуального общения (в сентябре, мае).
-проведение систематической работы, направленной на информирование родителей о
результатах освоения детьми Программы на основе следующих системообразующих
принципов.
-персонализации получаемой информации. При реализации примерной основной
общеобразовательной программы важно иметь достоверную информацию о потенциальных
возможностях и реальных достижениях каждого конкретного ребенка в соответствии с его
возрастными особенностями. Целостность и комплексность информации. Информация
69
должна охватывать все направления развития ребенка. Получаемая информация должна
интегрироваться в целостный информационный комплекс представлений о конкретном
ребенке:
-непрерывность и динамичность информации. Воспитательно-образовательный
процесс, направленный на реализацию инвариантной части примерной основной
общеобразовательной программы по своему характеру является непрерывным и
динамичным. Реальное отражение этого процесса предполагает соответствующий характер
информации.
-смысловая однозначность информации. Исключение из информации двусмысленных
слов или утверждений.
-адекватность информации. Информация должна адекватно отражать заданные
свойства объекта изучения (признаки, связи, измерения).
Передача информации реализуется при непосредственном контакте педагога с
родителем или использовании дополнительных средств коммуникации (телефон, Интернет и
др.).
70
Официальная страничка МКУ Управления образования ГО Верхотурский в соцсети "Контакт" 
Официальная страничка МКОУ "Кордюковская СОШ" в соцсети "Контакт" 
Официальная страничка Карпунинская школа №31 в соцсети "Контакт" 