Рабочая программа по учебному предмету "Индивидуальный проект" для обучающихся 10-11касс

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Администрация муниципального округа Верхотурский
МКОУ "КОРДЮКОВСКАЯ СОШ"

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

на педагогическом совете

заместитель директора по УВР

и.о директора

________________________

протокол №1
Приказ № 111/2
от «01» сентября 2025 г.

М.А.Смирнова
О.М.Чероголова
Приказ № 111/2
Приказ № 111/2
от «01» сентября 2025 г.
от «01» сентября 2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 9377454)
учебного предмета Индивидуальный проект
для обучающихся 10-11 классов

с.Кордюково 2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
Содержание программы в основном сфокусировано на процессах исследования и
проектирования (в соответствии с ФГОС), но вместе с тем содержит необходимые
отсылки к другим типам деятельности. При этом программа предполагает практические
задания на освоение инструментария исследования и проектирования в их нормативном
виде и в их возможной взаимосвязи.
Тематически программа построена таким образом, чтобы дать представление о
самых необходимых аспектах, связанных с процессами исследования и проектирования, в
соответствии с существующими культурными нормами. С помощью данного курса
предполагается адаптирование этих норм для понимания и активного использования
школьниками в своих проектах и исследованиях.
Предлагаемый курс рассчитан на 67 ч. освоения. Он состоит из нескольких модулей,
каждый из которых является необходимым элементом в общей структуре курса. Логика
чередования модулей выстроена таким образом, чтобы у обучающегося была возможность
изучить часть теоретического материала самостоятельно или под руководством
наставника-руководителя. Другая часть модулей специально предназначена для
совместной работы в общем коммуникативном пространстве и предполагает обсуждение
собственных замыслов, идей, ходов. И наконец, третий тип модулей нацелен на
собственную поисковую, проектную, конструкторскую или иную по типу деятельность в
относительно свободном режиме. Проходя один модуль за другим, обучающийся
получает возможность сначала выдвинуть свою идею, затем проработать её, предъявить
одноклассникам и другим заинтересованным лицам, получив конструктивные
критические замечания, и успешно защитить свою работу.
Модульная структура даёт возможность её вариативного использования при
прохождении курса: в зависимости от предыдущего опыта в подобных работах могут
предлагаться индивидуальные «дорожные карты»старшеклассника или рабочих команд.
Количество часов на самостоятельную работу над проектом и исследованием можно
также варьировать с учётом индивидуальной готовности обучающихся. Для
самостоятельной работы важны умения, полученные в том числе на предыдущих этапах
обучения, а именно умения искать,анализировать и оценивать необходимую для работы
информацию. Помимо Интернета, следует не только рекомендовать, но и требовать
пользоваться научными и научно-популярными изданиями в библиотечных фондах. Для
этого также должны выделяться специальные часы, а проведённая работа – учитываться и
оцениваться.
Коммуникативные события, которые включены в процесс тренировки и выполнения
проекта или исследования, следует специально подготавливать и сценировать. Для этого
необходимо заранее продумывать, как будет происходить процесс коммуникации, а
именно:
 что будет предметом доклада или сообщения участников события;



каковы функции в обсуждении каждого его участника: задаёт вопросы на понимание,
высказывает сомнения, предлагает встречные варианты и т. д.;
 какой рабочий формат будет выбран: фронтальная работа с общей дискуссией,
первоначальное обсуждение в группах или парах, распределение ролей и подготовка
шаблонов обсуждения или спонтанные оценки сообщений;
 кто является регулятором дискуссии - педагог, ведущий (регулирующий) этот курс,
или привлечённый специалист, владеющий способностью выстраивать
содержательное обсуждение, процессом проблематизации и способами выхода в
позитивное продолжение работы.
Большое значение для реализации программы имеют лица в статусе эксперта. Для
старшеклассников, занимающихся проектами и исследованиями, чрезвычайно важна
интеллектуально насыщенная среда, в которой их работа могла бы быть
проанализирована с разных точек зрения.Регулярное сопровождение процесса работы над
проектом или исследованием ведёт ответственный за это педагог. В дополнение
обязательно нужны публичные слушания, во время которых проявляются и проверяются
многие метапредметные и личностные результаты обучения в школе, достигнутые к
моменту её окончания.
В качестве экспертов могут выступать учителя школы, выпускники школы студенты вузов, представители власти, бизнеса, государственных структур, так или иначе
связанных с тематикой и проблематикой работ старшеклассников. При этом важно
понимать, что необходимо предварительное согласование с экспертами их позиции и
функций. С одной стороны, эксперт должен честно указывать на слабые или ошибочные
подходы в рассуждениях ученика, а с другой - непременно обозначать пути возможных
решений, рекомендовать источники необходимой информации, дополнительные
методики, с тем чтобы у автора идеи не опустились руки и не пропало желание
продолжить работу.
Программа, по сути, является метапредметной, поскольку предполагает освоение
ряда понятий, способов действия и организаторских навыков, стоящих «над»
предметными способами работы ученика. К ним относятся постановка проблем, перевод
проблем в задачи, схематизация и использование знаков и символов, организация
рефлексии, сценирование события. Несмотря на то, что программа называется
«Индивидуальный проект», значительная часть занятий предусматривает групповую и
коллективную работу.
Основные идеи курса:
 единство материального мира внутри и межпредметная интеграция;
 взаимосвязь науки и практики;
 взаимосвязь человека и окружающей среды.
Формами контроля над усвоением материала могут служить отчёты по работам,
самостоятельные творческие работы, тесты, итоговые учебно-исследовательские проекты.
Итоговое занятие проходит в виде научно-практической конференции или круглого стола,
где заслушиваются доклады учащихся по выбранной теме исследования, которые могут
быть представлены в форме реферата или отчёта по исследовательской работе.
На уровне среднего общего образования роль учителя сводится к минимуму.
Старшеклассники сами определяют личностно-значимую проблему, формулируют тему,

ставят цели и задачи своего проектирования, выдвигают гипотезу. Ставя практическую
задачу, ученики ищут под эту конкретную задачу свои средства и предлагают варианты
практического использования проектного и исследовательского продукта.
На уровне среднего общего образования приоритетными направлениями проектной и
учебно-исследовательской деятельности являются:
– социальное;
– бизнес-проектирование;
– исследовательское;
– инженерное;
– информационное.
Среди возможных форм представления результатов проектной деятельности
можно выделить следующие:
 – макеты, модели, рабочие установки, схемы, план-карты;
 – постеры, презентации;
 – альбомы, буклеты, брошюры, книги;
 – реконструкции событий;
 – эссе, рассказы, стихи, рисунки;
 – результаты исследовательских экспедиций, обработки архивов и мемуаров;
 – документальные фильмы, мультфильмы;
 – выставки, игры, тематические вечера, концерты;
 – сценарии мероприятий;
 – веб-сайты, программное обеспечение, компакт-диски (или другие цифровые
носители) и др.
Результаты учебно-исследовательской деятельности могут быть представлены в
виде:
 – рефератов;
 – статей, обзоров;
 – отчетов и заключений по итогам исследований, проводимых в рамках
исследовательских экспедиций, обработки архивов и мемуаров, исследований по
различным предметным областям;
 – моделей, образцов;
Защита индивидуального проекта может проходить в форме:
 – конференций,
 – семинаров
 – круглых столов и т.д.
Функциональные обязанности участников образовательных отношений
Роль учителя.
Учитель на всех этапах выступает как помощник, обеспечивая деятельность
школьника:
 – консультирует(учитель провоцирует вопросы, размышления, самостоятельную
оценку деятельности, моделируя различные ситуации, трансформируя
образовательную среду и т. п.);



– мотивирует(раскрывает перед обучающимися ситуацию проектной деятельности как
ситуацию выбора и свободы самоопределения);
 – провоцирует (предлагает вопросы, требующие размышления, самостоятельной
оценки деятельности, моделирует различные ситуации);
 – наблюдает(получение информации, которая позволит продуктивно работать во
время консультации и ляжет в основу его действий по оценке уровня компетентности
учащихся). Поэтапно отслеживает результаты проектной деятельности;
 – координирует работу обучающихся.
Роль ученика
 – выступает активным участником, т.е. становится субъектом деятельности;
 – имеет определенную свободу в выборе способов и видов деятельности для
достижения поставленной цели;
 – имеет возможность самостоятельно приращивать знания и навыки по выбранной
проблеме (теме);
 – повышается ответственность за выполнение работы и ее результаты;
 – самостоятельное планирование деятельности и презентация её результатов;
 – возможность совместной интеллектуальной деятельности малых групп,
консультации учителя.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
Формирование навыков разработки, реализации и общественной презентации
обучающимися результатов исследования индивидуального проекта, направленного на
решение научной, личностно и (или) социально-значимой проблемы.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
###Par###Год
обучения

Количество часов в
неделю

Количество
учебных недель

Всего часов за
учебный год

10 класс

11 класс

33
Количество
часов за курс 67

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

10 класс
Модуль 1. Культура исследования и проектирования
Знакомство с современными научными представлениями о нормахпроектной и
исследовательской деятельности, а также анализ уже реализованных проектов.
Раздел 1.1. Что такое проект. Основные понятия, применяемые в области
проектирования: проект; технологические, социальные, экономические, волонтёрские,
организационные, смешанные проекты.
Раздел 1.2. Анализирование проекта. Самостоятельная работа обучающихся
(индивидуально и в группах) на основе найденного материала изоткрытых источников и
содержания школьных предметов, изученных ранее (истории, биологии, физики, химии).
Раздел 1.3. Выдвижение идеи проекта. Процесс проектирования и егоотличие от других
профессиональных занятий.
Раздел 1.4. «Сто двадцать лет на службе стране». Проект П. А. Столыпина. Рассмотрение
примера масштабного проекта от первоначальнойидеи с системой аргументации до
полной его реализации.
Раздел 1.5. Техническое проектирование и конструирование. Разборпонятий: проектноконструкторская деятельность, конструирование, техническое проектирование.
Раздел 1.6. Социальное проектирование как возможность улучшитьсоциальную сферу и
закрепить определённую систему ценностей в сознании учащихся.
Раздел 1.7. Волонтёрские проекты и сообщества. Виды волонтёрскихпроектов:
социокультурные, информационно-консультативные, экологические.
Раздел 1.8. Анализ проекта сверстника. Знакомство и обсуждение социального проекта
«Дети одного Солнца», разработанного и реализованного старшеклассником.
Раздел 1.9. Анализ проекта сверстника. Обсуждение возможностейIT-технологий для
решения практических задач в разных сферах деятельности человека.
Раздел 1.10. Исследование как элемент проекта и как тип деятельности. Основные
элементы и понятия, применяемые в исследовательскойдеятельности: исследование,
цель, задача, объект, предмет, метод и субъект исследования.
Модуль 2. Самоопределение
Самостоятельная работа обучающихся с ключевыми элементами проекта.
Раздел 2.1. Проекты и технологии: выбор сферы деятельности.
Раздел 2.2. Создаём элементы образа будущего: что мы хотим изменить своим проектом.
Раздел 2.3. Формируем отношение к проблемам.
Раздел 2.4. Знакомимся с проектными движениями.
Раздел 2.5. Первичное самоопределение. Обоснование актуальности
темы для проекта/исследования.
Модуль 3. Замысел проекта
Раздел 3.1. Понятия «проблема» и «позиция» в работе над проектом.
Раздел 3.2. Выдвижение и формулировка цели проекта.
Раздел 3.3. Целеполагание, постановка задач и прогнозирование результатов проекта.
Раздел 3.4. Роль акции в реализации проектов.

Раздел 3.5. Ресурсы и бюджет проекта.
Раздел 3.6. Поиск недостающей информации, её обработка и анализ.
Модуль 4. Условия реализации проекта
Анализ необходимых условий реализации проектов и знакомство спонятиями
разных предметных дисциплин.
Раздел 4.1. Планирование действий. Освоение понятий: планирование, прогнозирование,
спонсор, инвестор, благотворитель.
Раздел 4.2. Источники финансирования проекта. Освоение понятий:кредитование,
бизнес-план, венчурные фонды и компании, бизнес-ангелы, долговые и долевые ценные
бумаги, дивиденды, фондовый рынок,краудфандинг.
11 КЛАСС
Модуль 4. Условия реализации проекта
Раздел 4.3. Сторонники и команда проекта, эффективность использования вклада
каждого участника. Особенности работы команды над проектом, проектная команда,
роли и функции в проекте.
Раздел 4.4. Модели и способы управления проектами.
Модуль 5. Трудности реализации проекта
Раздел 5.1. Переход от замысла к реализации проекта. Освоение понятий: жизненный
цикл проекта, жизненный цикл продукта (изделия),эксплуатация, утилизация.
Раздел 5.2. Возможные риски проектов, способы их предвидения ипреодоления.
Раздел 5.3. Практическое занятие по анализу проектного замысла«Завод по переработке
пластика».
Раздел 5.4. Практическое занятие по анализу проектного замысла«Превратим мусор в
ресурс». Сравнение проектных замыслов.
Раздел 5.5. Практическое занятие по анализу региональных проектовшкольников по
туризму и краеведению.
Модуль 6. Предварительная защита и экспертная оценка проектных
и исследовательских работ
Раздел 6.1. Позиция эксперта.
Раздел 6.2. Предварительная защита проектов и исследовательскихработ, подготовка к
взаимодействию с экспертами.
Раздел 6.3. Оценка проекта сверстников: проект «Разработка портативного
металлоискателя». Проектно-конструкторское решение в рамкахпроекта и его экспертная
оценка.
Раздел 6.4. Начальный этап исследования и его экспертная оценка.
Модуль 7. Дополнительные возможности улучшения проекта
Раздел 7.1. Технология как мост от идеи к продукту. Освоение понятий: изобретение,
технология, технологическая долина, агротехнологии.
Раздел 7.2. Видим за проектом инфраструктуру.
Раздел 7.3. Опросы как эффективный инструмент проектирования.Освоение понятий:
анкета, социологический опрос, интернет-опрос, генеральная совокупность, выборка
респондентов.

Раздел 7.4. Возможности социальных сетей. Сетевые формы проектов.Освоение понятий:
таргетированная реклама, реклама по бартеру и возможности продвижения проектов в
социальных сетях.
Раздел 7.5. Алгоритм создания и использования видеоролика для продвижения проекта.
Раздел 7.6. Оформление и предъявление результатов проектной и исследовательской
деятельности.
Модуль 8. Презентация и защита индивидуального проекта
Итоговая презентация, публичная защита индивидуальных проектов/исследований
старшеклассников, рекомендации к её подготовке и проведению.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
– российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в
поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности
российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его
защите;
– гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена
российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности,
уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные
национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности,
готового к участию в общественной жизни;
– ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных
жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к
личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;
– готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в
процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
– готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений,
затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной
самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;
– нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей,
толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности
вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие
цели и сотрудничать для их достижения;
– принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное
отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
– развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
проектной и других видах деятельности;
– готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
− самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно
определить, что цель достигнута;
– оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности,
собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и
морали;
– ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
– оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые
для достижения поставленной цели;
– выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач,
оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
– организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения
поставленной цели;
– сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
− давать определения понятиям: проблема, позиция, проект, проектирование,
исследование, конструирование, планирование, технология, ресурс проекта, риски
проекта, техносфера, гипотеза, предмет и объект исследования, метод исследования,
экспертное знание;
− раскрывать этапы цикла проекта;
− самостоятельно применять приобретённые знания в проектной деятельности при
решении различных задач с использованием знаний одного или нескольких учебных
предметов или предметных областей;
− владеть методами поиска, анализа и использования научной информации;
− публично излагать результаты проектной работы.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Культура исследования и проектирования.

Самоопределение.

Замысел проекта.

Условия реализации проекта.

Итоговые уроки.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Условия реализации проекта.

Трудности реализации проекта.

Предварительная защита и экспертная
оценка проектных и исследовательских
работ.

Дополнительные возможности улучшения
проекта.

Презентация и защита индивидуального
проекта.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Культура исследования и
проектирования. Что такое проект.

Виды индивидуальных проектов.

Анализирование проекта.

Выдвижение идеи проекта.

Процесс проектирования и его отличие
от других профессиональных занятий.

«Сто двадцать лет на службе стране».
Проект П.А. Столыпина.

Техническое проектирование и
конструирование.

Социальное проектирование: как
сделать лучше общество, в котором мы
живем.

Волонтерские проекты и сообщества.

Виды волонтерских проектов.

Анализ проекта сверстника:
социальный проект «Дети одного
солнца».

Анализ проекта сверстника:
возможности IT-технологий для

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

междисциплинарных проектов.
13

Исследование как элемент проекта и
как тип деятельности.

Практическая работа № 1. Работа с
поисковыми системами.

Самоопределение .Проекты и
технологии: выбор сферы деятельности.

Создаем элементы образа будущего:
что мы хотим изменить своим
проектом.

Знакомимся с проектными движениями.

Первичное самоопределение.

Практическая работа № 2. Подбор
материалов по теме
проекта/исследования.

Замысел проекта .Понятия «проблема»
и «позиция» в работе над проектом.

Практическая работа № 3.
Формулирование темы, определение
актуальности темы, проблемы.

Формируем отношение к проблемам.

Формулирование цели проекта.

Целеполагание и постановка задач.

Практическая работа № 4.
Формулирование цели, определение
задач, выбор предмета и объекта.

Прогнозирование результатов.

Что такое плагиат и как его избегать в
своей работе.

Роль акции в реализации проекта.

Ресурсы и бюджет проекта.

Поиск недостающей информации, ее
обработка и анализ.

Условия реализации проекта
.Планирование действий. Практическая
работа № 5. Составление плана работы.

Источники финансирования проекта.

Практическая работа № 6. Подбор
материалов по теме
проекта/исследования.

Итоговый урок

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Условия реализации проекта
.Сторонники и команда проекта:
эффективность использования вклада
каждого участника.

Особенности работы команды над
проектом

Роли и функции команды в проекте.

Модели и способы управления
проектами.

Практическая работа № 1. Подбор
материалов по теме
проекта/исследования.

Трудности реализации проекта.Переход
от замысла к реализации проекта.

Возможные риски проектов.

Способы предвидения и преодоления
рисков.

Практическая работа № 2. Определение
рисков при реализации
проекта/исследования.

Практическое занятие. Анализ
проектного замысла «Завод по

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

переработке пластика».
11

Практическое занятие. Анализ
проектного замысла «Превратим мусор
в ресурс».

Сравнивание проектных замыслов.

Практическое занятие. Анализ проектов
сверстников: туризм и краеведение.

Предварительная защита и экспертная
оценка проектных и исследовательских
работ.Позиция эксперта.

Критерии анализа и оценивания
проектной работы.

Оценка проекта сверстников: проект
«Разработка портативного
металлоискателя».

Проектно-конструкторское решение в
рамках проекта и его экспертная
оценка.

Начальный этап исследования и его
экспертная оценка.

Практическая работа №
3.Редактирование текста.

Дополнительные возможности
улучшения проекта .Технология как
мост от идеи к продукту..

Видим за проектом инфраструктуру.

Опросы как эффективный инструмент
проектирования.

Возможности социальных сетей.

Сетевые формы проектов.

Алгоритм создания и использования
видеоролика для продвижения проекта.

Оформление и предъявление
результатов проектной и
исследовательской деятельности.

Практическая работа № 4.Оформления
работы, проектного продукта.

Презентация и защита индивидуального
проекта .Технология презентации

Подготовка к защите. Навыки
монологической речи.

Защита индивидуального проекта.

Подведение итогов проектной
деятельности.

Итоговый урок.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ