Адаптированная рабочая программа по учебному предмету Чтение для обучающихся с интеллектуальными нарушениями вариант 1 (7 класс)

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Администрация муниципального округа Верхотурский
МКОУ «КОРДЮКОВСКАЯ СОШ»
РАССМОТРЕНА
на педагогическом
совете
протокол № 1
от «31» августа 2026 г.

СОГЛАСОВАНА
Зам. директора по УВР
_________________
М.А. Смирнова
Приказ « 122 – ОД от
«01» сентября 2026 г.

УТВЕРЖДЕНА
И.о. директора
__________________
Т.А. Ветрова
Приказ № 122 – ОД от
«01» сентября 2026 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Чтение»
Год обучения 2026-2027
для 7 класса
Вариант 1
кол-во часов в неделю – 4, кол-во часов в год – 136

с. Кордюково 2026 г.

Пояснительная записка.
Данная рабочая программа разработана в соответствии с нормативными
документами, регламентирующими составление и реализацию рабочих программ:
 Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. N273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации".
 Федеральный государственный образовательный стандарт образования для
обучающихся с умственной отсталостью, утвержденный приказом Министерства
образования и науки РФ от 19 декабря 2014г. №1599 "Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта образования
обучающихся с умственной отсталостью".
 Приказ 442 от 28.08.2020"Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования;
 Постановление Главного санитарного врача РФ от28.09.2020 номер 28"Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20"Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи"
 Примерная
адаптированная
основная
общеобразовательная
программа
обучающихся с умственной отсталостью .
 Федеральный
перечень
учебников,
рекомендованных
(допущенных)
Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном
процессе в общеобразовательных школах.
Предлагаемая программа ориентирована:
на учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида / Чтение 7 класс. Учебник для общеобразовательных организаций реализующих
адаптированные основные общеобразовательные программы. Автор составитель А. К.
Аксёнова. Допущено Министерством просвещения Российской Федерации . 15
издание стереотипное. Москва « Просвещение» 2022.
Используемый учебник «Чтение» для 7 классов специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида учитывает особенности познавательной
деятельности детей с нарушениями интеллекта. Содержит материал, помогающий
учащимся достичь того уровня знаний и умений, который необходим на данном этапе
обучения.
Цель:
Формировать у обучающихся навык сознательного, правильного, беглого и
выразительного чтения
Задачи:
1.Научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и «про себя»;
2.Развивать речь обучающихся как средство общения и как способ координации их
мыслительной деятельности.
3.Воспитывать нравственные качества, необходимые для самостоятельной жизни в
обществе.
Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья существенно отличающихся от
нормально развивающихся сверстников.
Общая характеристика.
На уроках чтения продолжается формирование у школьников техники чтения,
правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это
связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют
указанными навыками.
Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них

затруднения при его чтении и понимании содержания. Ведь рекомендуемые произведения
разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая вариативность.
Школьники с нарушениями интеллектуального развития трудно воспринимают
биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в
упрощённом варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией
героев читаемых произведений. В
исторических произведеиях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не
всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного
факта, поступка героя.
На уроках чтения , кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания
художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи учащихся и
их мышлению
Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы: полно, правильно и
последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные
события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев,
давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать
несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в
том числе и эмоционального плана. Это требует серьёзной методической подготовки
учителя к уроку по каждому художественному произведению, способствует решению
проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия
описываемых событий жизненным ситуациям Процесс обучения чтению должен
проходить по коррекционно- развивающим принципам. Это динамичность восприятия,
продуктивная обработка информации, развитие и коррекция психических процессов и
функций, а также мотивации к учению.
При планировании урока надо включать различные методы и приёмы. Задания
должны быть по степени нарастающей трудности, предполагающие самостоятельную
обработку информации, специальные упражнения коррекции высших психических
функций, правильный и исчерпывающий
репортаж.
Обучение чтению должно носить предметно-практическую направленность, быть
тесно связано с жизнью и профессионально- трудовой подготовкой учащихся, другими
учебными предметами.
Место учебного предмета в учебном плане ОУ.
Согласно учебному плану всего на изучение учебного предмета «Чтение» в школе
VIII вида выделяется в 7-м классе - 4 часа в неделю, 136 часов в год ( 34 учебные
недели).
Проверка техники чтения проводится в начале и в середине учебного года.
Промежуточная аттестация проводится в конце учебного года в виде проверки техники
чтения.
Ценностные ориентиры содержания.

1.Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства
любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской и
зарубежным писателям , к культурам своего и других народов;
2.Самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на
основе соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их героев.
Планируемые результаты освоения курса по итогам обучения в 7 классе.
Личностные результаты:
- формировать мотивацию школьников к процессу изучения литературы как одного из
учебных предметов, необходимых для самопознания и развития;
- совершенствовать ценностно- смысловые представления о человеке и мире в процессе
чтения;
- развивать эстетические чувства и художественный вкус на основе знакомства с

литературными произведениями;
- развивать морально-эстетические представления, эмоционально- нравственную
отзывчивость;
- развивать умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
- развивать умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;
- развивать умение строить рассуждения в процессе анализа текста;
- развивать готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий при чтении и обсуждении
художественных произведений.
Предметные результаты:
- совершенствовать умение читать правильно , осознанно, выразительно, бегло;
- читать в слух и про себя доступные по содержанию тексты;
- совершенствовать умение пересказывать текст различными способами (полный
пересказ, выборочный , краткий);
- развивать умение выделять тему и идею художественного произведения;
- развивать навыки характеристики и анализа текстов различных жанров;
- развивать умение участвовать в диалоге, высказывать своё мнение;
- составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию к книге;
- формировать понимание связи литературных произведений с эпохой их написания;
- развивать умение характеризовать героев произведения, сопоставлять героев одного
или нескольких произведений;
- определять в произведении изобразительно- выразительные средства языка,
понимать их роли в раскрытии идейно- художественного содержания текста;
- формулировать собственное отношение к произведениям литературы , героям
произведений, уметь давать им оценку;
- понимать авторскую позицию и высказывать своё отношение к ней;
- совершенствовать умение пользоваться библиотекой, выбирать нужную книгу;
- совершенствовать мотивацию к систематическому досуговому чтению.
Основные требования к умениям учащихся.
Минимальный уровень
Достаточный уровень
• читать вслух правильно,
• читать вслух правильно, выразительно,
выразительно доступные тексты
бегло (словосочетанием, в трудных случаях —
целым словом;
целым словом);
• читать про себя
• читать про себя с предварительным заданием
проанализированные ранее тексты; легкие по содержанию тексты;
• отвечать на вопросы учителя;
• выделять тему и идею произведения с
• пересказывать близко к тексту помощью учителя;
отдельные части произведения,
• формулировать вопросы к тексту (с помощью
доступные учащимся по
учителя);
изображенным событиям;
• делить текст на части или озаглавливать
• высказывать свое отношение к данные части под руководством учителя, в
поступкам героев в доступной
простейших случаях — самостоятельно;
учащимся форме;
• характеризовать главных действующих лиц (с
• выделять в тексте незнакомые помощью учителя), давать оценку их поступкам;
слова (с помощью учителя);
• выделять незнакомые слова в тексте,
• учить стихотворения наизусть правильно их объяснять (с помощью учителя);
(объем текста с учетом
• соотносить читаемые произведения с
особенностей учеников);
определенным жанром (с помощью учителя);
•
участвовать
в
уроках
• выучить наизусть не менее 10 стихотворений;

внеклассного чтения, выполняя • читать внеклассную литературу под
доступные
задания
по контролем учителя, участвовать в ее
прочитанному тексту.
обсуждении. Составлять отзывы под
руководством учителя.
Система оценивания знаний и умений обучающихся
Критериями оценки учащихся являются полнота знаний, уровень сознательности
их усвоения, умение их применять, сформированность речемыслительных операций и
способов умственной деятельности. Следуя рекомендациям к.п.н. И.М. Бгажноковой,
целесообразно соразмерять объём полученных знаний с выставляемой отметкой
следующим образом:
Оценка
% выполнения заданий
удовлетворительно
35 – 50%
хорошо
50 – 65%
очень хорошо
свыше 65%
Формы
контроля
1.Оценивание
правильности и
осознанности
чтения отрывка
произведения,
заданного на
дом.

2. Оценивание
стихотворения,
рассказанного
наизусть.

3. Оценивание
заданий,
выполненных по
карточке
(дидактический
материал на
закрепление
понимания
прочитанного).

Критерии оценок

Оценка «5» ставится ученику, если он: читает правильно, бегло,
выразительно, с соблюдением норм литературного произношения;
Оценка «4» ставится ученику, если он; читает в основном правильно,
бегло; допускает одну – две ошибки при чтении и соблюдении
смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию,
логических ударений.
Оценка «3» ставится ученику, если он: читает недостаточно бегло,
некоторые слова по слогам; допускает три-четыре ошибки при чтении и
соблюдении синтаксических пауз; три-четыре в соблюдении смысловых
пауз, знаков препинания, передающих интонацию логических ударений
Оценка «2» ставится ученику, если он: читает по слогам, допускает
более пяти ошибок при чтении, при соблюдении синтаксических пауз
Оценка «1» ставится ученику, если он: затрудняется в чтении текста по
слогам; допускает при чтении большое количество ошибок
Оценка «5» ставится ученику, если он: твердо знает наизусть
стихотворение и читает его выразительно.
Оценка «4» ставится ученику, если он: допускает при чтении
стихотворения наизусть одну-две самостоятельно исправленные ошибки;
читает наизусть недостаточно выразительно
Оценка «3» ставится ученику, если он: обнаруживает при чтении
наизусть нетвердое усвоение текста.
Оценка «2» ставится ученику, если он: искажает при чтении наизусть
основной смысл, не использует помощь учителя.
Оценка «5» ставится ученику, если: вся работа выполнена безошибочно
и нет исправлений;(100%)
Оценка «4» ставится ученику, если: не выполнена 1/5 часть заданий от
их общего числа; (80%)
Оценка «3» ставится ученику, если: не выполнена 1/4 часть заданий от
их общего числа;(75%)
Оценка «2» ставится ученику, если: не выполнена 1/2 часть заданий от
их общего числа.(50%)

4. Оценивание
пересказа
прочитанного
произведения.

5. Оценивание
рассказа,
составленного
по иллюстрации
или по серии
сюжетных
картин.
6.Проверка
техники чтения

Оценка «5» ставится ученику, если он: отвечает на вопросы по
содержанию прочитанного; пересказывает прочитанное полно,
правильно, последовательно; выделяет главную мысль произведения или
частей рассказа с незначительной помощью учителя; делит текст на
части и озаглавливает их с помощью учителя, называет главных
действующих лиц произведения, характеризует их поступки; отвечает на
вопросы по содержанию прочитанного.
Оценка «4» ставится ученику, если он: допускает неточности в ответах
на вопросы и при пересказе содержания, но исправляет их
самостоятельно или с незначительной помощью учителя; называет
главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки,
допускает неточности в ответах на вопросы при пересказе содержания,
исправляет их с помощью учителя.
Оценка «3» ставится ученику, если он: отвечает на вопросы и
пересказывает содержание прочитанного с помощью учителя;
затрудняется называть главных действующих лиц произведения,
характеризовать их поступки; отвечает на вопросы и пересказывает
неполно, непоследовательно, допускает искажения основного смысла
произведения;
Оценка «2» ставится ученику, если он: искажает при пересказе основной
смысл, не использует помощь учителя.; не может выделять основную
мысль произведения, части рассказа даже с помощью учителя; не делит
текст на части; не называет главных действующих лиц произведения, не
характеризует их поступки; отвечает на вопросы и пересказывает
содержание произведения фрагментарно, искажая основной смысл;
Оценка «1» допускает при чтении большое количество ошибок,
искажающих смысл прочитанного; не понимает смысла произведения,
искажает его основное содержание.
Оценка «5» ставится ученику, если он: составил рассказ самостоятельно,
полно, правильно, последовательно.
Оценка «4» ставится ученику, если он: допускает неточности в рассказе,
но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью
учителя;
Оценка «3» ставится ученику, если он: составляет рассказ с помощью
учителя;
Оценка «2» ставится ученику, если он: искажает основной смысл, не
использует помощь учителя.
В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники
чтения. При проверке техники чтения рекомендуется подбирать
незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объёма (на
конец года): 45-60 слов.
При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися
техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и
содержание читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы
пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому
году обучения. В начале очередного учебного года техника чтения
проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов
предыдущего года.

Содержание программы 7 класса
Устное народное творчество
Сказки. Сивка – бурка (русская народная сказка), Журавль и Цапля (русская народная
сказка), Умный мужик (русская народная сказка) Былина. Три поездки Ильи Муромца
Народные песни. «Ах, кабы на цветы не морозы…», « По улице мостовой».
Пословицы
Загадки
Из произведений русской литературы XIX века.
Александр Сергеевич Пушкин. Слово о писателе. «Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди.» Главные герои сказки. Понятие: литературная сказка. Стихотворения А.
С.Пушкина «Зимний вечер», «У Лукоморья»
Михаил Юрьевич Лермонтов. Слово о писателе. «Бородино» - поэма об историческом
прошлом нашей страны, Великая Отечественная война 1812 года.
Иван Андреевич Крылов. Слово о писателе. Понятия: басня, мораль. «Кукушка и
Петух», «Волк и Журавль», «Слон и Моська»
Николай Алексеевич Некрасов. Слово о поэте. «Несжатая полоса», «Генерал
Топтыгин»
Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник» ( в сокращении).
Жилин и Костылин – герои рассказа, противопоставление характеров. Дина. Дружба
Жилина и Дины. Нравственные проблемы рассказа.
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе. «Хамелеон»
Владимир Галактионович Короленко. Слово о писателе. «Дети подземелья» ( в
сокращении). Нравственные проблемы повести. Валек и Вася. Соня и Маруся. Глава
«Кукла» - кульминация повести.
Из произведений русской литературы XX века.
Максим Горький. Слово о писателе. «Детство» (отрывки из повести), «В людях»
(отрывки из повести)
Михаил Васильевич Исаковский. Слово о поэте.«Детство», «Ветер», «Весна»
Константин Георгиевич Паустовский. Слово о писателе. «Последний черт»
Михаил Михайлович Зощенко. Слово о писателе. «Великие путешественники»
Константин Михайлович Симонов - Военный корреспондент.«Сын артиллериста»
(отрывки)
Валентин Петрович Катаев. Слово о писателе. «Флаг»
Николай Иванович Рыленков. «Деревья», «Весна без вещуньи – кукушки», «Всё в
тающей дымке».
Юрий Иосифович Коваль «Капитан Клюквин», «Картофельная собака»
Юрий Яковлевич Яковлев «Багульник»
Радий Петрович Погодин «Время говорит – пора»
Анатолий Георгиевич Алексин. «Двадцать девятое февраля» (отрывок из повести
«Звоните и приезжайте»)
Константин Яковлевич Ваншенкин «Мальчишка», «Снежки»
№

Тематическое планирование 7 класс.
Тема раздела

Количество часов.

Устное народное творчество

Из произведений русской литературы XX века

2
4

№
п/п

Из произведений русской литературы XIX века

Внеклассное чтение

Контроль за знаниями, умениями и навыками
Осуществляется в ходе устных опросов, проведения открытых и закрытых тестов, заданий
на установление соответствия, ответов на вопросы. Тексты контрольно- измерительные
материалы создает учитель в соответствии с психофизическим особенностями каждого
ученика 7 класса.
Контроль осуществляется по завершению изучения творчества писателя (промежуточный
контроль). Время, отводимое на уроке для контроля – 5-15 минут.
Промежуточная аттестация
Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в течение учебного периода
(четверти, полугодия) с целью систематического контроля уровня освоения
обучающимися программного материала по письму и развитию речи.
При выставлении годовой оценки учитываются оценки за четверти). Годовая
оценка выставляется как среднее арифметическое четвертных
Предусматривается одна промежуточная аттестация (годовая) - оценка качества
усвоения обучающимися всего объёма содержания учебного предмета за
учебный год, проводится в виде техники чтения. В соответствии с Уставом
Школы промежуточная аттестация обучающихся оценивается по пятибалльной
системе.
График проверки техники чтения:
Дата
Контрольно-диагностические материалы
1.
2.

В.Осеева. « Что легче?»
По В . Бианки « У кого домик лучше всех?»

сентябрь
май

Система оценки достижения обучающимися планируемых результатов
освоения программы.
При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные
тексты следующего объема (на конец года):
В начале учебного года техника чтения проверяется по текстам, объём которых
соответствует объёму текстов предыдущего года.
Оценка «5» ставится ученику, если он:
- читает правильно, бегло, выразительно с соблюдением норм литературного
произношения;
- выделяет основную мысль произведения, части рассказа с незначительной
помощью учителя;
- делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя (с VIII
класса – легкие тексты самостоятельно);
- называет главных действующих лиц произведения, характеризует их
поступки;
- отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно,
правильно, последовательно;

- твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.
Оценка «4» ставится ученику, если он:
- читает в основном правильно, бегло;
- допускает 1-2 ошибки при чтении, соблюдении и смысловых пауз, знаков
препинания, передающих интонации, логических ударений;
- допускает неточности в выделении основной мысли произведения или части
рассказа, исправляет их с помощью учителя;
- допускает ошибки в делении текста на части и озаглавливании частей,
исправляет их с помощью учителя;
- допускает неточности в ответах на вопросы и передаче содержания,
характеристики героев, но исправляет их самостоятельно или с
незначительной помощью учителя;
- допускает при чтении наизусть 1-2 самостоятельно исправленные ошибки;
читает наизусть недостаточно выразительно.
Оценка «3» ставится ученику, если он:
- читает недостаточно бегло, некоторые слова по слогам;
- допускает 3-4 ошибки при чтении; 1-2 ошибки в соблюдении
синтаксических пауз; 3-4 в соблюдении смысловых пауз, знаков
препинания, передающих интонацию, логических ударений;
- выделяет основную мысль произведения, части рассказа с помощью
учителя;
- делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя;
- затрудняется назвать главных действующих лиц произведения,
охарактеризовать их поступки;
- отвечает на вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно,
допускает искажения основного смысла произведения;
- обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.
Оценка «2» ставится ученику, если он;
- читает по слогам;
- допускает более 5 ошибок при чтении, соблюдении даже синтаксических
пауз;
- не выделяет основную мысль произведения, части рассказа даже с помощью
учителя;
- не делит текст на части;
- не называет главных действующих лиц произведения, не характеризует их
поступки;
- не отвечает на вопросы и не пересказывает содержание произведения
даже фрагментарно, искажает основной смысл; не использует помощь
учителя;
- не знает большей части текста, который должен знать наизусть.
Оценка «1» ставится ученику, если он
- не владеет знаниями, умениями и навыками, предусмотренными программами данных
классов.
Межпредметные связи.
Математика Поиск нужной страницы в учебнике.
Письмо и развитие речи. Письменные ответы на вопросы по тексту. Связные
высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам.
Природоведение. Самостоятельное описание картин природы, явлений природы.
Изобразительное искусство. Зарисовки сюжетов природы, животных

Календарно-тематическое планирование
7 класс
№
п/п

Тема урока

Внеклассное чтение. Любите книгу
Устное народное творчество 11 ч.

Колво
часов

Дата
По
плану

Основные виды учебной деятельности
Факти
чески

Выявление знаний школьников по данной теме

Жанры устного народного творчества.
Отражение жизни человека в обществе.

Работа над пониманием фольклорного текста , изучение жанров
народного творчества, понимание происхождения устного народного
творчества. Работа над выразительным чтением. Заучивание наизусть.
Работа над устными высказываниями учащихся, работа в парах.

Сказки. Сказки авторские и народные.
Виды сказок.
Русская народная сказка « Сивкабурка». Чтение сказки
«Сивка – бурка» - русская народная
сказка. Выборочное чтение сказки.
Анализ сказки с нравственной позиции.

Русская народная сказка « Журавль и
Цапля ». Определение морали сказки.
Характеристика героев сказки.

Совершенствование техники чтения .Работа над
выразительным чтением. Выборочное чтение. Анализ сказки по
вопросам учителя. Работа над выяснением морали сказки, признаков
волшебной сказки, поэтики сказки,
сказочных формул. Работа над сложными для понимания словами и
выражениями. Работа с иллюстративным материалом. Рассказывание
сказки с использованием
сказочных слов и выражений.
Совершенствование техники чтения .Работа над
выразительным чтением. Выборочное чтение. Анализ сказки по
вопросам учителя. Работа над выяснением морали сказки, признаков
сказки, сказочных формул. Работа над сложными для понимания
словами и выражениями. Работа с иллюстративным материалом.
Рассказывание сказки с использованием сказочных слов и
выражений.

4.
5.

Сопоставление пословиц и поговорок с текстом сказки. Работа над
образами персонажей сказки.
Совершенствование техники чтения. Работа над
выразительным чтением. Выборочное чтение. Анализ сказки по
вопросам учителя. Работа над выяснением морали сказки, признаков
бытовой сказки, сказочных формул.
Работа над сложными для понимания словами и
выражениями. Работа с иллюстративным материалом.
Рассказывание сказки с использованием сказочных слов и
выражений. Сопоставление пословиц и поговорок с текстом сказки.
Работа над описанием героев сказки, их характерами и поступками.
Совершенствование техники чтения. Работа над
выразительным чтением. Выборочное чтение. Анализ былины по
вопросам учителя. Работа над выяснением идеи былины, признаков
былины. Работа над сложными для понимания словами и
выражениями. Работа с иллюстративным материалом. Рассказывание
сказки с использованием сказочных слов и выражений.
Сопоставление пословиц и поговорок с текстом былины. Работа над
составлением характеристики главного героя.

Русская народная сказка « Умный мужик
». Чтение и анализ сказки.

Былина « Три поездки Ильи Муромца».
Анализ былины по вопросам учителя.
Былина « Три поездки Ильи Муромца».
Составление характеристики главного
героя Выразительное чтение былин

10.

Народные песни.

Работа над выразительным чтением. Анализ народных песен с
опорой на вопросы учителя, музыку, произведения искусства. Работа
на особенностями текста фольклорной песни.

11.

Пословицы и загадки.

Работа над особенностями народных произведений малых форм.
Работа над смысловым значением пословиц. Подбор пословиц по
разной тематике. Отгадывание загадок.
Самостоятельное составление загадок. Проведение конкурсов и
викторин. Работа в парах и группах.

12.

Внеклассное чтение « Русские народные
сказки».

Выборочное чтение. Рассказывание отрывков сказок. Работа с
иллюстративным материалом к сказкам, в том числе
выполненным самими учащимися. Работа с выставкой книг,
дневником внеклассного чтения, уголком внеклассного чтения. Работа
над пониманием особенностей жанра сказки, видами сказок
( волшебные, бытовые, о животных).
Проведение конкурса, викторины, соревнования по знаниям сказок.
Работа в парах, группах.

Знакомство с биографией и основными этапами творчества А. С.
Пушкина. Выборочное чтение. Ответы на вопросы учителя по
тексту. Беседа о знакомых учащимся
произведениях А. С. Пушкина.
Совершенствование техники чтения. Работа над
выразительным чтением. Выборочное чтение. Анализ сказки по
вопросам учителя. Работа над выяснением морали сказки, признаков
волшебной сказки, поэтики сказки,
сказочных формул. Работа над сложными для понимания словами и
выражениями. Работа с иллюстративным материалом. Работа над
характеристиками персонажей, внешним видом, поступками.
Коллективное обсуждение , высказывание собственного мнения.
Заучивание наизусть отрывка из сказки.

Из произведений ХIХ века.
13.

14.

15.
16.
17.
18.
19.

20.

Жизнь и творчество А. С. Пушкина.
Своеобразие жанров произведений
писателя.
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном и могучем богатыре
князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди». Чтение и
анализ первой части сказки.
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».
Чтение и анализ второй части сказки.
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».
Чтение и анализ третьей части сказки.
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».
Чтение и анализ четвертой части сказки.
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».
Работа над характеристиками и
поступками персонажей
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».
Работа над выразительным чтением и
заучиванием наизусть отрывка из сказки.
А. С. Пушкин « Зимний вечер».

А. С. Пушкин « У лукоморья» ( отрывок из
поэмы « Руслан и Людмила».

Работа над выразительным чтением. Выборочное чтение. Анализ
стихотворения по вопросам учителя с опорой на исторические факты,
произведения искусства, музыку. .
Работа над сложными для понимания словами и выражениями

22.

Внеклассное чтение . Мои любимые
произведения А. С. Пушкина.

Выборочное чтение. Рассказывание отрывков из
произведений. Использование элементов драматизации. Работа с
иллюстративным материалом , рисунками ,в том числе выполненным
самими учащимися. Работа с выставкой книг, дневником внеклассного
чтения, уголком
внеклассного чтения. Работа в парах, группах.
Знакомство с биографией и основными этапами творчества А. С.
Пушкина. Выборочное чтение. Ответы на вопросы учителя по
тексту.

23.

Жизнь и творчество М.Ю. Лермонтова.
Разнообразие жанров произведений
писателя.

24.

М. Ю. Лермонтов « Бородино». Чтение
поэтического произведения, его
историческая основа
М.Ю. Лермонтов «Бородино». Анализ
произведения по первоначальным
впечатлениям от прочитанного.
М.Ю. Лермонтов «Бородино».
Нравственные ценности произведение.
М.Ю. Лермонтов. «Бородино».
Выразительное чтение отрывка
(заучивание наизусть).
Жизнь и творчество И.А. Крылова.
Своеобразие жанра басни. Эзопов язык.

Работа над выразительным чтением. Выборочное чтение. Анализ
стихотворения по вопросам учителя с опорой на исторические факты,
произведения искусства, музыку.
Составление образа солдата. Работа над сложными для понимания
словами и выражениями. Определение главной мысли ( идеи)
стихотворения. Коллективное обсуждение , высказывание
собственного мнения. Заучивание наизусть отрывка из стихотворения.

И. А. Крылов « Кукушка и петух». Чтение
и анализ басни. Мораль басни.

Знакомство с биографией и основными этапами творчества И. А.
Крылова. Выборочное чтение. Ответы на вопросы учителя по тексту.
Беседа о знакомых учащимся
произведениях И. А. Крылова.
Работа над выразительным чтением. Выборочное чтение. Чтение по
ролям. Анализ произведения по вопросам учителя. Работа над
сложными для понимания словами и выражениями. Работа с
иллюстративным материалом.
Характеристика персонажей. Соотношение поступков и черт
характера героев басен с поступками и чертами характера

25.
26.
27.
28.

29.

30.

И. А. Крылов « Волк и Журавль». Чтение
и анализ басни. Мораль басни.

31.

И. А. Крылов « Слон и Моська». Чтение и
анализ басни. Мораль басни.

32.

Внеклассное чтение « О чём
рассказывают басни».

33.

Обобщение пройденного по теме «
Басни И. А. Крылова».

людей. Нахождение общего и различий между сказкой и басней.
Использование элементов драматизации.
Определение морали басен. Заучивание басни наизусть.
Работа над выразительным чтением. Выборочное чтение. Чтение по
ролям. Анализ произведения по вопросам учителя. Работа над
сложными для понимания словами и выражениями. Работа с
иллюстративным материалом.
Характеристика персонажей. Соотношение поступков и черт
характера героев басен с поступками и чертами характера людей.
Нахождение общего и различий между сказкой и
басней. Использование элементов драматизации. Определение
морали басен.
Работа над выразительным чтением. Выборочное чтение. Чтение по
ролям. Анализ произведения по вопросам учителя. Работа над
сложными для понимания словами и выражениями. Работа с
иллюстративным материалом.
Характеристика персонажей. Соотношение поступков и черт
характера героев басен с поступками и чертами характера людей.
Нахождение общего и различий между сказкой и
басней. Использование элементов драматизации. Определение
морали басен.
Выборочное чтение. Рассказывание отрывков из
произведений. Использование элементов драматизации. Работа с
иллюстративным материалом , рисунками ,в том числе выполненным
самими учащимися. Работа с выставкой книг, дневником внеклассного
чтения, уголком
внеклассного чтения. Работа в парах, группах.
Повторение особенностей басни как жанра литературы. Работа над
выразительным чтением. Выборочное чтение. Чтение по ролям.
Анализ произведения по вопросам учителя. Работа над сложными
для понимания словами и выражениями. Работа с иллюстративным
материалом.
Характеристика персонажей. Соотношение поступков и черт

34.

Жизнь и творчество Н. А. Некрасова.
Краткий обзор произведений писателя.

35.

Н. А. Некрасов « Несжатая полоса».
Чтение и анализ произведения по
вопросам учебника.
Н. А. Некрасов « Несжатая полоса».
Работа над средствами выразительности.

Н. А. Некрасов « Генерал Топтыгин».
Чтение и анализ произведения по
вопросам учебника. Определение
комического в произведении.
Н.А. Некрасова «Генерал Топтыгин».
Характеристика персонажей.

Жизнь и творчество Л. Н. Толстого .
Краткий обзор произведений писателя.

36.

37.
38.

39.

характера героев басен с поступками и чертами характера людей.
Нахождение общего и различий между сказкой и басней.
Использование элементов драматизации.
Определение морали басен.
Знакомство с биографией и основными этапами творчества Н. А.
Некрасова. Выборочное чтение. Ответы на вопросы учителя по
тексту. Беседа о знакомых учащимся
произведениях Н. А. Некрасова.
Работа над выразительным чтением. Выборочное чтение. Чтение по
ролям. Анализ стихотворения по вопросам учителя . Работа над
сложными для понимания словами и выражениями. Работа над
средствами выразительности в стихотворении. Работа с
иллюстративным материалом.
Словесное рисование.
Работа над техникой чтения. Работа над выразительным чтением.
Выборочное чтение. Чтение по ролям. Анализ стихотворения по
вопросам учителя . Работа над сложными для понимания и
незнакомыми словами и выражениями.
Работа над средствами выразительности в стихотворении. Работа с
иллюстративным материалом. Характеристика персонажей.
Знакомство с биографией и основными этапами творчества Л. Н.
Толстого. Выборочное чтение. Ответы на вопросы учителя по тексту.
Беседа о знакомых учащимся
произведениях Л. Н. Толстого.

40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.

Л. Н. Толстой « Кавказский пленник».
История создания произведения.
Л. Н. Толстой « Кавказский пленник».
Чтение и анализ I части повести.
Л. Н. Толстой « Кавказский пленник».
Чтение и анализ 2 части повести. Работа
над выделением частей в данной главе.
Л. Н. Толстой « Кавказский пленник».
Чтение и анализ 3 части повести. Краткий
пересказ части.
Л. Н. Толстой « Кавказский пленник».
Чтение и анализ 4 части повести по
вопросам учителя.
Л. Н. Толстой « Кавказский пленник».
Чтение и анализ 5 части повести. Позиция
нравственных ценностей героев.
Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник».
Чтение и анализ 6 части повести.
Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник».
Чтение и анализ 6 части повести. Работа
над
характеристиками
персонажей.
Сравнительная характеристика Жилина и
Костылина.
Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник».
Обсуждение , высказывание
собственного мнения Выделение главной
мысли
Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник».
Деление текста на части, озаглавливание
частей.
Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник».
Работа над пересказом прочитанного.

Совершенствование техники чтения. Чтение по ролям. Выборочное
чтение. Анализ текста по вопросам учителя.
Работа над сложными для понимания словами и
выражениями. Работа с иллюстративным материалом. Работа над
характеристиками персонажей, внешним видом, поступками.
Коллективное обсуждение , высказывание
собственного мнения. Выделение главной мысли произведения.
Деление текста на части, озаглавливание частей. Работа над
пересказом прочитанного.

.
51.

Внеклассное чтение. Чтение
произведений о силе человеческого
характера, о смелых и красивых
поступках людей.

52.

А.П.Чехов. жизнь и творчество.

53.

А.П.Чехов « Хамелеон». Чтение и анализ
рассказа. Определение идеи произведения.
А.П. Чехов «Хамелеон». Работа над
выразительным чтением. Чтение по ролям.

Знакомство с биографией и основными этапами творчества А. П.
Чехова. Выборочное чтение. Ответы на вопросы учителя по тексту.
Беседа о знакомых учащимся
произведениях А. П. Чехова.
Совершенствование техники чтения. Чтение по ролям. Выборочное
чтение. Анализ текста по вопросам учителя.
Работа над сложными для понимания словами и
выражениями. Работа с иллюстративным материалом. Работа над
характеристиками персонажей. Коллективное обсуждение ,
высказывание собственного мнения.
Выделение главной мысли произведения. Работа над пересказом
прочитанного. Нахождение смешного и комичного в рассказе.

55.

Внеклассное чтение. Чтение
юмористических рассказов.

56.

В. Г. Короленко . Жизнь и творчество.

54.

Выборочное чтение. Рассказывание отрывков из
произведений. Анализ прочитанных произведений. Работа с
иллюстративным материалом , рисунками ,в том числе
выполненным самими учащимися. Работа с выставкой книг,
дневником внеклассного чтения, уголком внеклассного чтения. Работа
в парах, группах. Коллективное обсуждение , высказывание
собственного мнения.
Знакомство с биографией и основными этапами творчества В. Г.
Короленко .. Выборочное чтение. Ответы на вопросы учителя по
тексту.

57.
58.
59.
60.
61.
62.

63.
64.
65.

66.

В. Г. Короленко « Дети подземелья». Чтение и
анализ I части произведения «Я и мой отец».
В.Г. Короленко, «Дети подземелья». Чтение и
анализ II части произведения «Я приобретаю
новое знакомство».
В.Г. Короленко, «Дети подземелья». Чтение и
анализ II части произведения «Я приобретаю
новое знакомство».
В.Г. Короленко, «Дети подземелья». Чтение и
анализ III части произведения «Знакомство
продолжается». Деление главы на части по
плану.
В.Г. Короленко, «Дети подземелья». Чтение и
анализ III части произведения Сравнительная
характеристика девочек.
В.Г. Короленко, «Дети подземелья». Чтение и
анализ IY части произведения «Осенью».
Сравнительная характеристика
взаимоотношений героев произведения с
сестрами.
В.Г. Короленко, «Дети подземелья». Выделение
главной мысли произведения. Работа над
пересказом прочитанного.
В.Г. Короленко, «Дети подземелья». Сочинение
по плану и опорным словам.
В.Г. Короленко, «Дети подземелья». Сочинение
по плану и опорным словам.
Внеклассное чтение. Чтение произведений
русских писателей ХIХ века.

Совершенствование техники чтения. Чтение по ролям.
Выборочное чтение. Анализ текста по вопросам учителя.
Работа над сложными для понимания словами и
выражениями. Работа с иллюстративным материалом.
Работа над характеристикой героев повести . Сравнение
взаимоотношений Валика и Васи с сёстрами.Коллективное
обсуждение , высказывание собственного мнения.
Выделение главной мысли произведения. Работа над
пересказом прочитанного.

Выборочное чтение. Рассказывание отрывков из
произведений. Анализ прочитанных произведений.
Характеристика персонажей и их поступков. Работа с
иллюстративным материалом , рисунками ,в том числе
выполненным самими учащимися. Работа с выставкой книг,
дневником внеклассного чтения, уголком внеклассного
чтения. Работа в парах, группах. Коллективное обсуждение ,
высказывание собственного мнения.
Из проведений русской литературы ХХ века.

67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78
79.

Жизнь и творчество А.М. Горького
А.М. Горький. Повесть «Детство».Чтение и
анализ I части произведения по вопросам
учебника.
А.М. Горький. Повесть «Детство».Чтение и
анализ II части произведения по вопросам
учебника.
А.М. Горький. Повесть «Детство». Выборочное
чтение текста I и II частей произведения
А.М. Горький. Повесть «Детство».
Характеристика главных героев произведения.
А.М. Горький. Повесть «Детство». Выделение
главной мысли произведения.
А.М. Горький. Повесть «Детство».
Составление алана текста.
А.М. Горький. Повесть «Детство».
Работа над пересказом прочитанного.
А.М. Горький. Повесть «В людях». Чтение и
анализ I части отрывка
А.М. Горький. Повесть «В людях». Чтение и
анализ 2 части отрывка. Работа с иллюстрациями.
А.М. Горький. Повесть «В людях». Главная
мысль повести.
А.М. Горький. Повесть «В людях».
Озаглавливание частей текста.
А.М. Горький. Повесть «В людях». Чтение,
анализ и пересказ отрывков.

1
7

Знакомство с биографией и основными этапами творчества
А. М. Горького. Выборочное чтение. Ответы на вопросы
учителя по тексту.
Совершенствование техники чтения. Чтение по ролям.
Выборочное чтение. Анализ текста по вопросам учителя.
Работа над сложными для понимания словами и
выражениями. Работа с иллюстративным материалом.
Работа над характеристикой героев повести . Коллективное
обсуждение , высказывание собственного мнения.
Выделение главной мысли произведения. Работа над
пересказом прочитанного.

Совершенствование техники чтения. Чтение по ролям.
Выборочное чтение. Анализ текста по вопросам учителя.
Работа над сложными для понимания словами и
выражениями. Работа с иллюстративным материалом. Работа
над характеристикой героев повести . Коллективное
обсуждение , высказывание собственного мнения.
Выделение главной мысли произведения. Озаглавливание
частей текста , работа над пересказом прочитанного.
Высказывание своего мнения о прочитанном.

80.
81.

82.

Внеклассное чтение. Главы из повести «Мои
университеты».
М. В. Исаковский « Детство». Выразительное
чтение стихотворения.

М. В. Исаковский « Ветер». Анализ
стихотворения по вопросам учебника.

1
1

Знакомство с биографией и основными этапами творчества М. В.
Исаковского . Выборочное чтение. Ответы на
вопросы учителя по тексту. Сравнительный анализ произведений
М. Горького и стихотворения М.
Исаковского. Выразительное чтение по ролям стихотворения.

Беседа с опорой на иллюстрации, рисунки учащихся,
произведения искусства, музыку, знания и опыт
школьников. Анализ стихотворения по вопросам учителя.
Выборочное чтение. Работа над выразительным чтением.
Работа над выразительными средствами языка. Словесное
рисование. Разучивание стихотворения наизусть.
Беседа с опорой на иллюстрации, рисунки учащихся,
произведения искусства, музыку, знания и опыт
школьников. Анализ стихотворения по вопросам учителя.
Выборочное чтение. Работа над выразительным чтением.
Работа над выразительными средствами языка. Словесное
рисование. Разучивание стихотворения наизусть.
Знакомство с биографией и основными этапами творчества К. Г.
Паустовского. Выборочное чтение. Ответы на вопросы учителя
по тексту. Беседа о знакомых учащимся
произведениях. К. Г. Паустовского.
Совершенствование техники чтения. Чтение по ролям.
Выборочное чтение. Анализ текста по вопросам учителя.
Работа над сложными для понимания словами и
выражениями. Работа над просторечными словами и
выражениями. Работа над рассказом- описанием. Работа с
иллюстративным материалом. Работа над характеристикой
героев . Высказывание своего мнения о прочитанном.

83.

М. В. Исаковский « Весна». Выразительное
чтение стихотворений.Анализ стихотворений
по вопросам учебника. Заучивание наизусть
одного из стихотворений.

84.

К. Г. Паустовский. Биография. Краткий обзор
творчества.

85.

К. Г. Паустовский « Последний чёрт». Чтение
и анализ I части рассказа
К. Г. Паустовский « Последний чёрт». Чтение
и анализ 2 части рассказа
К. Г. Паустовский « Последний чёрт».
Определение темы и идеи рассказа.
К. Г. Паустовский « Последний чёрт».
Характерисика героев.
К. Г. Паустовский « Последний чёрт». Полный
анализ произведения.

86.
87.
88.
89.

90.

М.М. Зощенко. Биография.

91.

М.М. Зощенко. Краткий обзор творчества.
Рассказы для детей.
М. М. Зощенко « Великие
путешественники». Чтение рассказа.
М. М. Зощенко « Великие
путешественники». Составление плана
текста.
М. М. Зощенко « Великие
путешественники». Пересказ текста по
плану.
К.М. Симонов. Биография. Краткий обзор
творчества. Произведения о ВОВ.

К.М. Симонов. « Сын артиллериста»
История создания стихотворения
К.М. Симонов. Стихотворение «Сын
артиллериста». Выразительное
чтение I части стихотворения.
К.М. Симонов. Стихотворение «Сын
артиллериста». Выразительное
чтение 2 части стихотворения.
Внеклассное чтение. «Никто не
забыт, ничто не забыто».
Произведения о ВОВ.
В. П. Катаев . Биография писателя. Краткий
обзор творчества.

92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.

В.П. Катаев. Рассказ «Флаг». Историческая
основа произведения. Чтение рассказа.
102. В.П. Катаев. Рассказ «Флаг». Чтение и анализ
рассказа по вопросам учебника.
101.

1
2

Знакомство с биографией и основными этапами творчества
М.М. Зощенко. Выборочное чтение. Ответы на вопросы
учителя по тексту. Беседа о знакомых учащимся
произведениях М.М. Зощенко.
Совершенствование техники чтения. Чтение по ролям.
Выборочное чтение. Анализ текста по вопросам учителя.
Работа над сложными для понимания словами и
выражениями. Работа с иллюстративным материалом. Работа
над характеристикой героев. Нахождение смешного и
комического в рассказе. Высказывание своего мнения о
прочитанном.

Знакомство с биографией и основными этапами творчества
К.М. Симонова. Выборочное чтение. Ответы на вопросы
учителя по тексту.
Беседа о подвигах солдат с опорой на иллюстрации, знания
школьников. Совершенствование техники чтения. Чтение по
ролям. Выразительное чтение. Работа над выборочным
чтением. Анализ текста по вопросам учителя. Работа над
характеристикой героев. Соотнесение пословиц с
содержанием текста. Высказывание своего мнения о
прочитанном. Разучивание наизусть отрывка стихотворения.

Знакомство с биографией и основными этапами творчества В.
П. Катаева. Выборочное чтение. Ответы на вопросы учителя
по тексту.
Беседа о подвигах солдат с опорой на иллюстрации, знания
школьников. Совершенствование техники чтения. Чтение по
ролям. Выразительное чтение. Работа над выборочным
чтением. Анализ текста по вопросам учителя. Работа с
иллюстративным материалом. Работа над характеристикой

103.

Н.И. Рыленков . Биография. Стихотворение
«Деревья» Отражение чувства человека через
картину родной природы.

104.

Н.И. Рыленков Стихотворение «Весна без
вещуньи-кукушки…». Чтение и анализ
стихотворения. Заучивание отрывка наизусть.

105.

Н.И. Рыленков Стихотворение «Все в
тающей дымке…» .Чтение и анализ
стихотворения. Заучивание отрывка
наизусть.

106.

Внеклассное чтение. Поэты о русской
природе.

героев. Определение главной мысли произведения.
Сравнение стихотворения К К.М. Симонова. « Сын
артиллериста» и рассказа В. Катаева « Флаг» .
Высказывание своего мнения о прочитанном.
Знакомство с биографией и основными этапами творчества
Н. И. Рыленков. Выборочное чтение. Ответы на вопросы
учителя по тексту. Выразительное чтение. Работа над
выборочным чтением. Анализ текста по вопросам учителя.
Работа над характеристикой героя. Определение главной
мысли стихотворения. Сравнение стихотворения
М.Исаковского « Детство» и стихотворения Н. Рыленкова .
« Деревья». Высказывание своего мнения о прочитанном.
Беседа с опорой на иллюстрации, рисунки учащихся,
произведения искусства, музыку, знания и опыт
школьников. Анализ стихотворения по вопросам учителя.
Выборочное чтение. Работа над выразительным чтением.
Работа над выразительными средствами языка. Обсуждение
народных примет и пословиц, соотнесение их с
прочитанным текстом. Словесное рисование.
Беседа с опорой на иллюстрации, рисунки учащихся,
произведения искусства, музыку, знания и опыт
школьников. Анализ стихотворения по вопросам учителя.
Выборочное чтение. Работа над выразительным чтением.
Работа над выразительными средствами языка. Обсуждение
народных примет и пословиц, соотнесение их с
прочитанным текстом. Словесное рисование. Разучивание
стихотворения наизусть.
Беседа о прочитанных о произведениях с опорой на
иллюстрации, рисунки учащихся, произведения искусства,
музыку, знания и опыт школьников. Работа над
выразительным чтением. Выборочное чтение. Работа над
выразительными средствами языка Работа с выставкой книг,
дневником внеклассного чтения, уголком внеклассного

107.

Ю. И. Коваль Биография . краткий обзор
творчества.

108.

Ю. И. Коваль « Капитан Клюквин». Чтение
рассказа.
Ю. И. Коваль « Капитан Клюквин». Чтение
по ролям. Выборочное чтение.
Ю. И. Коваль « Капитан Клюквин».
Характеристика рассказчика истории по
опорным слова
Ю. И. Коваль « Капитан Клюквин».
Озаглавливание частей рассказа, пересказ по
плану
Ю. И. Коваль « Картофельная собака».
Чтение и анализ I части рассказа.
Ю. И. Коваль « Картофельная собака».
Чтение и анализ 2 части рассказа.
Ю. И. Коваль « Картофельная собака».
Чтение и анализ 3 части рассказа.
Ю. И. Коваль « Картофельная собака».
Чтение и анализ 4 части рассказа.
Ю. И. Коваль « Картофельная собака».
Пересказ текста от первого лица.
Промежуточная аттестация. Проверка
техники чтения.
Ю. Я. Яковлев Биография. Краткий обзор
творчества.
Ю.Я. Яковлев. Рассказ «Багульник».
Чтение рассказав. Характеристика главного
героя произведения.
Ю.Я. Яковлев. Рассказ «Багульник».
Пересказ текста произведения.
Ю.Я. Яковлев. Рассказ «Багульник».
Устное сочинение «Мое отношение к Косте».

109.
110.
111.
112.
113.
114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.

чтения. Работа в парах, группах. Коллективное обсуждение ,
высказывание собственного мнения. Чтение наизусть
стихотворений. Словесное рисование.
Знакомство с биографией и основными этапами творчества
Ю. И. Коваля. Выборочное чтение. Ответы на вопросы
учителя по тексту.
Совершенствование техники чтения. Чтение по ролям.
Выборочное чтение. Анализ текста по вопросам учителя.
Составление характеристики клеста по данному плану.
Характеристика рассказчика истории по опорным словам.
Работа с иллюстративным материалом. Озаглавливание
частей рассказа, пересказ по плану. Выделение главной
мысли рассказа. Коллективное обсуждение.

Совершенствование техники чтения. Анализ текста по
вопросам учителя. Выборочное чтение. Чтение по ролям.
Выделение комического в рассказе. Составление
характеристики собаки Тузика. Характеристика рассказчика
истории по опорным словам. Работа с иллюстративным
материалом. Описание собаки по плану. Составление
рассказа от первого лица.

Чтение и пересказ предложенного текста.

Беседа о породах собак с опорой на иллюстрации и знания
учащихся. Совершенствование техники чтения. Анализ
текста по вопросам учителя. Выборочное чтение.
Составление характеристики героев рассказа. Работа с
иллюстративным материалом. Составление рассказа от
первого лица. Составление рассказа по данному плану.
Выделение главной мысли рассказа. Коллективное
обсуждение.

122.

Внеклассное чтение. Чтение
произведений о взаимоотношениях
человека с животными.

123.

Р. П. Погодин .Биография. Краткий обзор
творчества.

124. Р.П. Погодин. Рассказ «Время говорит пора». Чтение и анализ I части рассказа.
125. Р.П. Погодин. Рассказ «Время говорит пора». Чтение и анализ 2 части рассказа.
126. Р.П. Погодин. Рассказ «Время говорит пора». Чтение и анализ 3 части рассказа.
127. Проверка техники чтения по итогам
второго полугодия.
128. А.Г. Алексин .Биография. Краткий обзор
творчества

Совершенствование техники чтения. Анализ текста по вопросам учителя.
Выборочное чтение. Составление
характеристики героев рассказа. Работа с иллюстративным материалом.
Выделение главной мысли рассказа.
Коллективное обсуждение.

Знакомство с биографией и основными этапами творчества А.Г.
Алексина . Выборочное чтение. Ответы на вопросы учителя по тексту.

129.
130.
131.

Совершенствование техники чтения. Анализ текста по вопросам
учителя. Выборочное чтение. Чтение по ролям. Сопоставление
пословицы с текстом произведения. Работа над описанием внешнего
вида Лили Тарасовой.
Составление характеристики героев рассказа. Работа с иллюстративным
материалом. Выделение главной мысли
рассказа. Деление текста на части по данному плану, пересказ по плану.
Коллективное обсуждение.
Знакомство с биографией и основными этапами творчества А.Г.
Алексина. Выборочное чтение. Ответы на вопросы учителя по тексту.

А.Г. Алексин Рассказ « Двадцать
девятое февраля». Чтение и анализ части
рассказа.
А.Г. Алексин Рассказ « Двадцать девятое
февраля». Чтение рассказа по ролям.
А.Г. Алексин Рассказ « Двадцать
девятое февраля». Характеристика
героини рассказа.
132. К.Я. Ваншенкин. Биография. Краткий
обзор творчества.

Выборочное чтение. Рассказывание отрывков из произведений. Анализ
прочитанных произведений.
Характеристика персонажей и их поступков. Работа с иллюстративным
материалом , рисунками ,в том числе
выполненным самими учащимися. Работа с выставкой книг, дневником
внеклассного чтения, уголком внеклассного чтения. Работа в парах,
группах. Коллективное обсуждение , высказывание собственного
мнения.
Знакомство с биографией и основными этапами творчества Р. П.
Погодина . Выборочное чтение. Ответы на вопросы учителя по тексту.

133.

К.Я. Ваншенкин. Стихотворение «
Мальчишка». Чтение и анализ
стихотворения.

Работа над выразительным чтением. Анализ стихотворения по вопросам
учителя. Составление характеристики героев стихотворения. Работа с
иллюстративным материалом.
Выделение главной мысли стихотворения. Коллективное обсуждение.

134.

К.Я. Ваншенкин. « Снежки». Чтение и
анализ стихотворения.

135.

Внеклассное чтение. Чтение
произведений зарубежных писателей .
Внеклассное чтение. Викторина «В
мире литературы»

Выборочное чтение. Работа над выразительным чтением. Анализ
стихотворения по вопросам учителя. Выделение главной мысли
стихотворения. Коллективное обсуждение.
Выборочное чтение. Рассказывание отрывков из произведений. Анализ
прочитанных произведений.
Характеристика персонажей и их поступков. Работа с иллюстративным
материалом , рисунками ,в том числе
выполненным самими учащимися. Работа с выставкой книг, дневником
внеклассного чтения, уголком внеклассного чтения. Работа в парах,
группах. Коллективное обсуждение , высказывание собственного
мнения.

136.

Материал для диагностики техники чтения в начале и в конце учебного года.
7 класс
В. Осеева. Что легче?
(начало учебного года)
Пошли три мальчика в лес. В лесу грибы, ягоды, птицы. Загулялись мальчики. Не заметили, как день прошел. Идут домой — боятся:
— Попадет нам дома?
Вот остановились они на дороге и думают, что лучше: соврать или правду сказать?
— Я скажу, - говорит первый, — будто волк на меня напал в лесу. Испугается отец и не будет браниться.
— Я скажу, - говорит второй, — что дедушку встретил. Обрадуется мать и не будет бранить меня.
— А я правду скажу, — говорит третий. — Правду всегда легче сказать, потому что она правда и придумывать
ничего не надо. Вот разошлись они по домам. Только сказал первый мальчик отцу про Волка - глядь, лесной сторож
идет.
—Нет, — говорит,— в этих местах волка.
Рассердился отец. За первую вину рассердился, а за ложь —
вдвое. Второй мальчик про деда рассказал. А дед тут как тут — в
гости идет. Узнала мать правду. За первую вину рассердилась, а
за ложь — вдвое. А третий мальчик...
(145 слов.)
Вопросы:
1. Как вы думаете, что сказал третий мальчик?
2. Как отнеслись к этому дома?
3. За какие две вины ругали первого и второго мальчиков?
4. Почему правду всегда лучше сказать? А как поступил бы ты?
5. Перескажите рассказ, дополнив его.

У кого домик лучше всех.
(конец учебного года)
Наступила пора выводить птенцов. В лесу каждый построил себе дом. Оказывается, весь лес сверху донизу занят сейчас под жилье. Не так
просто решить, какой дом лучше всех.
Самое большое гнездо у орла. Оно сделано из толстых сучьев и помещается на громадной толстой сосне. Самое маленькое гнездо у
желтоголового королька. У него весь дом с кулачок, да и сам-то он ростом меньше стрекозы. Самый хитрый дом у крота. У него столько
запасных ходов и выходов, что никак его не накроешь в его норе. Самый красивый домик у пеночки. Она свила себе гнездо на березовой
ветке, убрала его лишайником и легкой

березовой кожурой и вплела для украшения кусочки разноцветной бумаги, что валялись в саду какой-то дачи. Самое уютное гнездышко у
долгохвостой синицы. Ее гнездо свито изнутри из пуха перьев и шерстинок, а снаружи из мха и лишайников. Оно все круглое, как
тыквочка, и вход у него круглый,
маленький, в самой середке гнезда.
(140 слов.) По В. Бианки.
Вопросы на понимание текста.
1. Какие птицы вьют себе гнезда?
2. У кого домик лучше всех?

Методическая литература.
1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 5-9 класс, под редакцией И.М. Бгажноковой,
2013.
2.Русский язык и чтение. 5 -7 класс: речевые разминки, зрительные диктанты, игровые упражнения \ М.Е.Прокопьенко . –Волгоград:
Учитель, 2009 . – серия «Коррекционное обучение»
3.Чтение. Учебник для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида \ А.К.Аксёнова.- М.: Просвещение,
2006
4. Русский язык и чтение. 5 -7 класс: речевые разминки, зрительные диктанты, игровые упражнения \ М.Е.Прокопьенко . –Волгоград:
Учитель, 2009 . – серия «Коррекционное обучение»
5.М.В.Гнездилов, Н.Н.Бабешина, В.П.Свириденков. Развитие речи на уроках русского языка в 5-8 классах вспомогательной школы. – М.,
«Просвещение», 1978.
6.Н.И.Вайсман, Р.Ф.Гарват. «Зарубежная литература в 5-7 классах общеобразовательной школы. – Благовещенск, БГПУ, 1997.
7. Я.А.Чернявская, Г.В.Регушевская. Детская литература. Хрестоматия. – М., «Просвещение», 1987.
8. Н.В.Чудакова. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Литература. – М., АСТ-ЛТД, 1997.
9.Н.С.Шер. Рассказы о русских писателях. – М., Детгиз, 1960.
10. Об оценке знаний, умений и навыков учащихся I-VIII(IX) классов вспомогательных школ по русскому языку и математике
(инструктивно-методическое письмо). Москва, 1983.
11. Т.П.Шабалкова. Сборник диктантов и изложений. 5-9 классы. Коррекционное обучение. – Волгоград, «Учитель», 2007.
12. Коррекционно-развивающее обучение: нормативные документы, методические рекомендации сост. И.Г.Савельева, под общ. ред.
В.В.Пустоваловой. – Волгоград: Учитель, 2009.
13.А. К. Аксёнова. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. М.:«ВЛАДОС»1999г.;

Материально- техническое обеспечение.
С.И. Ильина. Речевое развитие умственно отсталых школьников 5-9 классов. С-П «КАРО» 2005
Книги для внеклассного чтения. Тула «АТКТОУС», 1995
Сборник русских народных сказок.
В.А. Степанов. Русские пословицы и поговорки от А до Я. Москва «АСТ-ПРЕСС», 1999
О.Д. Ушакова. Великие писатели. Санкт-Петербург, 2006
Портреты писателей, поэтов, репродукции картин, иллюстрации к текстам.
Диски с художественными фильмами к читаемым текстам.
Специфическое оборудование.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
электронные пособия,
обучающие программы по предмету
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Магнитная доска.